劉靜

音樂教學(xué)過程中不能孤立課本知識，簡單的去教一句學(xué)一句，學(xué)生在這種教唱過程中容易失去學(xué)習(xí)動力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，營造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲取知識和美的體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

音樂學(xué)習(xí)本身就是一種簡單快樂的活動，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是愉快順暢的，我們面對的是一群天真活潑的孩子，首先應(yīng)該讓孩子在學(xué)習(xí)音樂知識的同時感受快樂！

一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

小學(xué)音樂課作為一門必修課程，在我國已有近百年的歷史。但中小學(xué)音樂教學(xué)的研究起步較晚。隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對每一位音樂教師來說，是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。顯然，過去單因子的研究只能提高某一方面的質(zhì)量，如何把握整體的質(zhì)量與效益，需從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從教學(xué)模式上進(jìn)行研究，即根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究音樂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學(xué)策略與教學(xué)評價等。

二、小學(xué)音樂教師基本構(gòu)想

1.音樂教學(xué)中的美育

當(dāng)前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時期，我們面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)之一，就是深入廣泛地全面提高美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓他們樹立正確的審美觀，懂得創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美的重要意義，并積極主動地參與實(shí)踐，從而創(chuàng)造美，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

音樂學(xué)科是一門獨(dú)特的藝術(shù)，學(xué)生可以通過唱歌、跳舞、表演等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的個性發(fā)展。當(dāng)然，捕捉孩子的特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)合理的課堂計(jì)劃是教師上好課的重要前提之一。

小學(xué)生熱情好動、愛表現(xiàn)，具有爭強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)、希望得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性分不開。許多情況下，正是由于學(xué)生的爭強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善。因此，教師要注意把競爭意識引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競爭中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性。

音樂課堂中，可以運(yùn)用小孩子感興趣的游戲來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上，運(yùn)用游戲來對音樂進(jìn)行再認(rèn)識、再創(chuàng)造。無論設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么，他終究要涉及音樂知識和技能，在游戲中注重音樂性，在感受音樂美的同時表現(xiàn)音樂的快樂。音樂游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在游戲中獲得豐富的精神享受。

2.音樂欣賞

音樂欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。由于低年級的學(xué)生注意力不能持久，要培養(yǎng)學(xué)生專注、不斷地傾聽，必須重視參與音樂的欣賞形式。因此，在低年級音樂欣賞課中，我主要從以下幾個方面來開展教學(xué)。

（1）注重“聽”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

只有不斷傾聽，才會感知音樂、認(rèn)識音樂、理解音樂，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以是辨別樂器，聽出主題出現(xiàn)了幾次，還可以感受樂曲的情緒，還可以“聽”為主線，結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。例如，在聽的時候，我引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂輕輕地劃拍，輕輕地?fù)u擺，邊聽音樂邊模仿指揮，邊聽音樂邊模仿樂器的動作等。孩子們有了這些小動作可以有效地排除外界干擾，準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏，內(nèi)心能和音樂產(chǎn)生共鳴。

（2）通過“唱”主題旋律，品味音樂內(nèi)容

音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風(fēng)格與特點(diǎn)，又激發(fā)了他們對欣賞課的興趣。因此，在欣賞過程中，我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉—學(xué)唱—感受”。

在欣賞《 蝸牛與黃鸝鳥 》時，我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞，當(dāng)學(xué)生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現(xiàn)主題音樂時，要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動作。通過這樣的活動加深了學(xué)生對樂曲的理解。器樂曲《 我們的祖國是花園 》是根據(jù)維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學(xué)生對這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學(xué)生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽器樂曲時可讓學(xué)生跟著輕聲哼唱，這樣學(xué)生會很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。

（3）通過“動”的參與，體驗(yàn)音樂樂趣

在低年級的音樂欣賞課中，當(dāng)學(xué)生聽到歡快、富有動感的音樂時，他們往往會很開心，并不由自主地隨著音樂熱情舞動；當(dāng)學(xué)生聽到低沉、舒緩、抒情的音樂時，他們的動作就會變得輕柔、舒展起來。

三、音樂課基本教學(xué)模式研究的初步設(shè)想

1）唱游課教學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一性，采取音樂游戲、律動、歌曲、表演、集體舞、節(jié)奏樂等綜合性音樂藝術(shù)手段，提倡藝術(shù)形式的多元性。它以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的興趣為目的，以培養(yǎng)他們審美情趣為核心。實(shí)施唱游教學(xué)，一方面為進(jìn)入中高年級學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)，一方面積淀為 具備審美情操的基石，從而成為完善學(xué)生素質(zhì)的一個組成部分。

2）唱游課的指導(dǎo)思想：“動中學(xué)，玩中學(xué)，樂 中學(xué)”，一切從學(xué)生出發(fā)。

3）唱游課的相關(guān)策略：a注重興趣；b人人參與；c創(chuàng)設(shè)情景；d加強(qiáng)表現(xiàn)；e加入競賽；f即興創(chuàng)作。

4）通過歸納，初步形成了游戲教學(xué)模式：附圖{圖}這一模式從兒童的年齡特征出發(fā)，讓兒童從游戲中產(chǎn)生對音樂的興趣，從游戲中去學(xué)習(xí)音樂，在游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂的殿堂，當(dāng)他們在游戲中獲得一定的認(rèn)識后，及時加以鼓勵，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā) 他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生更高層次的興趣。游戲模式既是唱游課的教學(xué)模式，也是唱游教學(xué)的過程，這模式中各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互滲透，層層緊扣，循環(huán)發(fā)展。這一模式適合低年級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，還可引伸到中年級。

5）唱游課教學(xué)評估，采用“音樂樂園”、“小小音樂會”等形式，對學(xué)生的表現(xiàn)能力、審美情趣進(jìn)行測試，并評定“優(yōu)、良、中、差”。