郭梅霞

摘 要：在生活中捕捉素材，在探索中提高寫作方法，在練習(xí)中培養(yǎng)寫作樂趣，在體驗中積累情感，在反復(fù)修改中提升文章質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：解決難題；感受生活；培養(yǎng)樂趣；自我鑒賞

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-362-01

一、解決學(xué)生的寫作難題

作文是創(chuàng)造性的勞動。作文對提高學(xué)生對事物的認識，發(fā)展學(xué)生的思維，增強學(xué)生的表達能力具有重要的作用。要使學(xué)生連貫地正確地運用口頭語言和書面語言來表達自己的思想感情，必須進行長期的，有計劃的基礎(chǔ)訓(xùn)練。要學(xué)生寫好作文，首先要幫助學(xué)生解決寫什么的問題。假如學(xué)生想寫而又沒有東西可以寫，而老師硬要他寫，這樣是寫不出好作文的。因此，幫助學(xué)生解決寫什么的問題，是重要的一環(huán)。小學(xué)生開始作文要寫什么呢？從我寫作體會來看，一是寫自己經(jīng)歷的事；二是寫自己所見所聞的人和事；三是寫自己旳真實感受和熟悉的生活；也就是寫自己所干、所想、所見、所聞、所感的東西。目前提高學(xué)生的作文能力，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是作文教學(xué)的難題。由于學(xué)生的年齡、心理、生活等多方面的影響，缺乏作文素材，每到寫作文時總是閉門造車，內(nèi)容生硬，缺乏生活的靈性。為此，就要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，抓住學(xué)生語言表達的契機，及時有效的捕捉“生活”素材，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣。

二、在生活中捕捉素材

觀察是寫作的基礎(chǔ)，在自然界中，鳥獸蟲魚、花草樹木、天地萬物以及生活中的人和事，目之所及，都是寫作的素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意身邊的人和事，啟發(fā)他們用心去感受生活，用情感和自然萬物引起共鳴，這樣才能寫出真情實感的作文。

三、在探索中提高寫作方法

作文教學(xué)中，教師除了激發(fā)學(xué)生熱愛生活、勤于觀察，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣外，還可以嘗試用這些方法引導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平。第一，借助課本，以讀引寫。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)每篇課文的特點，運用借助文本、利用故事、演講表演、結(jié)合習(xí)作等手段充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，使其在讀中悟法、寫中用法。第二，再造想象，續(xù)寫故事。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的線索，合理虛構(gòu)續(xù)寫課文，讓課文中的人物形象在學(xué)生的筆下進一步完善和豐滿，也讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，領(lǐng)會到文章的寓意和人物性格的特點。

四、在練習(xí)中培養(yǎng)寫作樂趣

在作文練習(xí)中，首先要積累詞語，給句子“化妝”。作文就好比一位美女，它也需要化妝。如果學(xué)生在作文練習(xí)過程中，適時給語言化化“妝”、潤潤“色”，那么文章表達出來的效果就大不一樣。其次，摘錄與思考相結(jié)合。閱讀的過程就是“采花”的過程，而采蜜的過程就是做讀書筆記的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生把書里最有意義的東西記錄下來，將好詞、佳句做成卡片，或記錄在筆記里。在閱讀中摘錄，在摘錄中思考，在思考中閱讀，循環(huán)往復(fù)，逐步開展創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用語言，使語言在深刻理解和運用中不斷發(fā)展，這樣學(xué)以致用能幫助學(xué)生提升習(xí)作內(nèi)涵。

五、在體驗中積累情感

作文是作者情感的自然流露，是把生活中采擷的“美”精心織就成文章，沒有親身體驗，就不會有真切的發(fā)現(xiàn)和真實的傾訴。所以，教師要多讓學(xué)生參與活動，從做中學(xué)，他們才能有切身體會，寫出的文章才能小中見大，有所升華。教學(xué)中，根據(jù)需求開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生去參與、去感悟，多體會、多積累。如在教學(xué)中，可采用競賽活動、踏青寫作等形式，不僅可以調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，還能讓寫出的作文情感真摯，更富吸引力。

六、在反復(fù)修改中提升文章質(zhì)量

首先學(xué)生要自己修改，提高作文能力。葉圣陶增說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會作文的自我鑒賞，在自我鑒賞中達到培養(yǎng)修改作文能力的目的。

其次，進行小組批改，集思廣益。經(jīng)過指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了一定的寫作方法，對習(xí)作的辨別能力有了一定提高，這時可以把批改全移交給學(xué)生，讓學(xué)生互評互改，每次互改教師都要根據(jù)作文的訓(xùn)練重點，規(guī)定好修改要求，讓學(xué)生有的放矢?；ジ慕Y(jié)束后，教師要組織學(xué)生交換意見，共同探討，互相學(xué)習(xí)，取長補短，還要在學(xué)生互評互改的基礎(chǔ)上進行全面復(fù)查，及時總結(jié)互改中的得失。這樣，既發(fā)揮了群體的作用，又調(diào)動了個體的積極性，提高了作文修改的能力，使學(xué)生體驗到成功的樂趣。