金鑫

摘 要：高中物理不僅要求對物理現(xiàn)象和規(guī)律作定性分析，更要求對其做定量分析且抽象，而現(xiàn)行初中課本所涉及的物理知識大都只是定性分析，情景形象，思維難度低。因此，如何處理好高中物理教學(xué)的有效性問題，就成為解決高中物理難學(xué)的金鑰匙。

關(guān)鍵詞：有效性；物理

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-285-01

一、有效教學(xué)的含義

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。簡單的說有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值、需求而組織實施的教學(xué)活動。

二、高中物理有效教學(xué)的實施策略

要提高高中物理課堂教學(xué)的效率首先必須對高中物理課程有深刻的理解。其次必須對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理特征有到位的把握。此外，高中是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、思維能力的黃金時期，高中生的理性思維能力正在不斷地加強(qiáng)，自我控制能力也在不斷地提高，而這些都離不開老師科學(xué)的訓(xùn)練和正確的引導(dǎo)。

具體到高中物理教學(xué)的實際中，主要可以從以下幾個方面來提高高中物理課堂教學(xué)效率。

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何人的學(xué)習(xí)都離不開興趣。更何況高中學(xué)生還只是一群大孩子，要讓他們學(xué)好物理首先就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。我認(rèn)為只要教師肯動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣并不是件太難的事情。

在我的從教經(jīng)歷中，主要通過以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：

首先，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的興趣。高中生對新鮮事物都很好奇，而我們的物理實驗課堂正好能夠滿足他們的這種好奇心，所以物理課堂上我總是珍惜每一次實驗的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，盡可能地讓每一個學(xué)生都參與實驗的設(shè)計、操作、實驗結(jié)果的猜想以及實驗的結(jié)論的得出。這樣的實驗課比老師一個人在臺上唱獨(dú)角戲要有味得多也有效得多。

其次，通過幻燈片、多媒體課件的使用來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。幻燈片、多媒體的形象直觀、活潑生動正好能夠吸引高中生的眼球。所以物理課堂中，只要有機(jī)會我就會使用多媒體，比如在講天體運(yùn)動時穿插一小段“探索與發(fā)現(xiàn)”節(jié)目中有關(guān)天體奧秘的視頻，講到牛頓定律的時候播放幾張牛頓的照片，這些看似簡單的多媒體運(yùn)用往往能夠迅速地抓住學(xué)生。

第三，通過物理學(xué)家小故事的穿插來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生都處在追逐夢想的階段，他們大多都有自己的偶像，或者正在尋找自己的偶像。這個時候物理學(xué)家的故事往往能夠很好地吸引廣大學(xué)生，因為他們也同樣期望將來自己能夠成為像牛頓、愛因斯坦一樣的名人。

第四，通過物理教師自身的涵養(yǎng)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 如果學(xué)生討厭這個老師的話，那么該教師教的這門課程學(xué)生就不會有任何興趣去學(xué)啦。所以做一個學(xué)生喜歡的教師很重要。我認(rèn)為一個學(xué)生喜歡的教師主要必須具備如下一些條件：知識淵博，關(guān)愛學(xué)生，風(fēng)趣幽默，樂觀向上。這樣才能讓學(xué)生喜歡你，同樣喜歡你所教的課程。

總之注意從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是保障物理課堂有效的重要基礎(chǔ)。

2、注重創(chuàng)設(shè)客觀的情境

物理學(xué)知識來源于實際生活，把知識和實際問題相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)客觀情境，符合學(xué)生的個性特征，促進(jìn)知識的遷移與新知識的建構(gòu)，在問題解決過程中，學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知的反饋和調(diào)整，實現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活與自然觀察緊密聯(lián)系。要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象，探索隱藏在現(xiàn)象背后的物理規(guī)律。教學(xué)中由于問題研究的對象不僅僅局限于小車，小球，木塊等，更多的是采用學(xué)生在生活中能輕松感知的物理事物和現(xiàn)象。例如曲線運(yùn)動中的有導(dǎo)彈、鉛球、雨傘上下落的雨滴、水平飛行的飛機(jī)空投救助物資、發(fā)生形變的跳板彈起的跳起的跳水運(yùn)動員，受力分析例子中可以列舉加速、勻速、與減速的汽車或電梯，體檢時做的心電圖、地震儀的記錄圖、太陽能熱水器等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，勤于思考、樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理的良好習(xí)慣，增強(qiáng)將物理規(guī)律應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

在教學(xué)內(nèi)容與實際生活轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生對物理好奇的心理得以滿足，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力得到提高，成為學(xué)習(xí)物理的最持久的動機(jī)。在具體問題的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的新舊知識相互聯(lián)系，完成了對新知識的理解，對舊知識的同化或順應(yīng)，對新知識的感知以及心理意義的構(gòu)建。在對具體問題的分析過程中，引起了學(xué)生的選擇性注意，學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的指向，即解決教師設(shè)置的實際問題，得出相應(yīng)的物理規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能得以發(fā)揮，知識得以掌握。同學(xué)間的相互討論合作，教師在整個過程中的引導(dǎo)，都對問題的最終解決起到反饋?zhàn)饔茫瑫r解決問題的過程也是對知識的理解應(yīng)用過程。在教學(xué)的整個階段性過程中，物理教學(xué)是有效的，學(xué)生的知識內(nèi)化過程也是自然的。

總之，高中物理教學(xué)的過程是一個開發(fā)思維、培養(yǎng)各種能力的過程。教師應(yīng)靈活利用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)更加有效，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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