應國淑

摘 要：學生是學習的主人，具有能動學習知識、積極探索真理的特征。在課堂上，把課堂還給學生、把樂趣還給學生，讓學生自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，減負增效，讓學生成為課堂上的主人，從而提高學生解決實際問題的能力。

關鍵詞：課堂；自主；活躍

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-076-01

自主學習是在教師指導下，主動選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控學習活動完成具體學習目標的學習方式.同時，教學實踐表明學生學習知識不只是被動接受學習的模式，而是在長期的實踐中，養(yǎng)成良好的學習習慣，進行自主學習的活動。我們一直在提倡讓學生成為課堂的主人，要活躍學生的思維。學生思維活了，課堂也就動起來了。如何才能讓課堂動起來呢？我覺得首先要有形式多樣的教學方法，讓學生產(chǎn)生動的欲望，在動中學，在學中悟，達到語文工具性與人文性的統(tǒng)一。我在教學中主要采取以下教學形式：

一、辯論

進行辯論，不僅可以使人明白事理，而且利于邏輯思維能力和口頭表達能力的提高。《兩個鐵球同時著地》再現(xiàn)了追求真理，不迷信權威的伽利略形象。在導學此文的過程中，可組織一次由伽利略代表正方、圍觀者代表反方的辯論活動?！都偃鐩]有灰塵》也可以采用這種教學方式。

二、推銷

推銷既能提高學生的口語表達能力，更能讓學生透徹的去了解課文?！缎滦筒ＡА芬徽n從性能、用途等方面介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃。為了使學生進一步了解這五種新型玻璃的特點，同時進行推銷假意識的啟蒙，我創(chuàng)設這樣的情境：假如你是新型玻璃廠的推銷員，你應該向金銀首飾店（汽車廠、馬路旁的學校等）推銷哪種玻璃？又該臬介紹這種產(chǎn)品呢？然后引導學生回顧課文內(nèi)容，根據(jù)對方單位的需要確定所要推銷的產(chǎn)品，模仿推銷員的口吻開展模仿推銷活動。大家爭先恐后，都躍躍欲試，整堂課高潮不斷。

三、觀察

帶學生到社會、大自然的情景中，營造一個學生“樂意動”的氛圍。寫春天景色的文章的時候，我?guī)W生到大自然中尋找春天的足跡。那剛鉆出來的小草，樹枝上的嫩牙，星星點點的小花，濕潤的泥土，微微的風，都能一下子調(diào)動學生的各種感官，使他們情不自禁融到活動中。回來后我們辦了一起《找春天》的手抄報，文字不多，主要是由各種小花組成的。但是我們真的聞到的花香，聽到了春天的訊息。那次的作文也寫的特別成功。每個人都給大家展開了一幅春天的畫卷，使人身臨其境。

在教學《爬山虎的腳》這篇課文時，我讓學生仔細讀課文，并到學校墻外邊仔細觀察爬山虎，看看爬山虎葉子的顏色、形狀，找找它的腳，注意觀察它的樣子、顏色，它是怎樣向上爬的。做了這些準備后，在教學葉子課文時，先讓學生找出課文描寫葉子的這一段，讀一讀。然后想想課文每句話寫了葉子的什么？試著概括段意。通過動靜態(tài)感受葉子的美，教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，放手讓學生自己學習，互相合作，收獲學習的樂趣。教學“腳”這部分，教給學生學習方法，先讀課文，找出課文描寫腳的部分，仔細閱讀，回憶你觀察過的爬山虎的樣子。然后在練習本上試著畫出爬山虎腳的示意圖，教師提示：葉柄、反面、六七根枝狀的細絲，抓住這些關鍵詞，你就會發(fā)現(xiàn)它的腳。學生們興趣盎然，紛紛動筆畫，同時教師叫學生板演，最后師生共同評議。有的說：腳有六七根細絲，畫的太多了，還有的說：細絲像蝸牛的觸角，有的說腳在葉柄的反面等，課堂氣氛十分活躍。

四、動手

根據(jù)學生當前的需要或?qū)W生正關心的話題來選內(nèi)容。可以激起學生的熱情。如教師節(jié)到了，很多同學都做賀卡給老師。這時我們開展一個《愛心賀卡送老師》活動，讓學生收集一些贊美老師的語句，讓學生從中體會到了老師的辛苦，進而更加理解老師，尊重尊重老師，受到激勵和教育。學完《“精彩極了”和“糟糕透了”》給父母寫一封信，敞開心扉，寫出你最想對爸爸媽媽說的話，表達自己對父母的愛，這樣做增強了孩子和父母之間的感情。

每次學名言警句，我都讓他們把那些句子制成書簽，配上自己喜歡的圖畫，這小小的作品不僅讓學生可以把那些名句熟記于心，還培養(yǎng)了他們的審美情操。有很多同學做的都堪稱精品，在教室的墻壁上被懸掛展覽了好多天。這也成了教室一道亮麗的風景線！

五、表演

在古詩文的背誦中，我把檢查的重點放在了差生身上，鼓勵他們大膽走上講臺去朗誦，背誦，背不過允許看課本。前排的同學可以提示，這樣一來，從根本上，打消了差生的顧慮和恐懼感，膽小怕事者也能到講臺上，滔滔不絕地表現(xiàn)自己。這時，我總是及時讓大家為這些同學鼓掌，喝彩，使他們自然而然地產(chǎn)生了成功的喜悅。我還注意了設立模擬仿真課堂，將課堂變成各種場所，讓學生動起來。例如：把《去年的樹》編成課本劇，讓學生分角色演練。從而加深了對課文理解激發(fā)了學生學習的積極性。學生可以到講臺上有表演的朗誦背誦，抑抑頓挫地背誦，可以是一段、兩段，也可以是全文背誦；可以單獨上臺，也可以三個、五個一塊。只要學生肯表現(xiàn)，至于形式，我不加限制。受益的當然是學生。還可以講名著，講故事，猜字謎，成語接龍，為廣告消毒。

動讓課堂變得不在呆板，充分調(diào)動了學生的學習積極性，填鴨式的教育方式已經(jīng)遠遠不能滿足學生的求知欲望，走進課堂，走出課本，讓課堂動起來，讓學生飛起來！