岑成康

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 理想課堂構(gòu)建

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0121-02

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，幫助學(xué)生提高適應(yīng)信息社會的能力很重要。信息技術(shù)課程是提高學(xué)生信息素質(zhì)、綜合能力和創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。在這種發(fā)展趨勢下，教師一定要改變單調(diào)乏味的授課方式，為學(xué)生構(gòu)建一個理想的課堂。理想的課堂，即為全體學(xué)生全面發(fā)展的課堂，每個學(xué)生都能獲得不同程度的提高，進(jìn)而掌握信息方法與技術(shù)，提升適應(yīng)瞬息萬變的信息社會的能力。

一、充分熟悉教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在上課之前，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，仔細(xì)研究教材，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。同時，教師要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，課前搜集相關(guān)的資料、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，充分發(fā)揮這些資源的作用，或是將其制作成課件，依托多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

以人教版七年級上冊第三單元第10課《建立統(tǒng)計(jì)圖表》為例，學(xué)生在平時生活中會經(jīng)?？吹綀D表的運(yùn)用，也意識到圖表對于分析說明問題有很大的幫助。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在熟悉課程小節(jié)的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：首先借助幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞統(tǒng)計(jì)圖表的魅力，了解不同圖表對于說明問題的作用，展開“分析圖表”這一小節(jié)知識的學(xué)習(xí)（不同圖表具有不同的作用，數(shù)據(jù)變化、圖形走勢、圖形特色這三者相互關(guān)聯(lián)）。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)柱形圖、餅圖與折線圖各自的特色。再次，結(jié)合具體的實(shí)例，以小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生選出該實(shí)例下應(yīng)該對應(yīng)建立什么樣的圖表。在討論過程中，讓學(xué)生對圖表的性質(zhì)、優(yōu)勢進(jìn)行分析，厘清思路。然后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同圖表的制作方法，建立統(tǒng)計(jì)圖表。最后，學(xué)習(xí)插入文檔的方法?；诖耍膳d趣引導(dǎo)，繼而討論分析，再合作探究、實(shí)踐應(yīng)用，一步步引導(dǎo)學(xué)生高效地完成了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序。

初中信息技術(shù)與其他學(xué)科不同，別的學(xué)科更強(qiáng)調(diào)以前者的基礎(chǔ)展開后續(xù)的學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)課程不一樣，靈活性較大，各知識點(diǎn)間既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，基于此，教師可以設(shè)計(jì)階段性教學(xué)計(jì)劃，以模塊為單位展開教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生搭建模塊化的知識網(wǎng)絡(luò)，以此奠定構(gòu)建信息技術(shù)理想課堂的基礎(chǔ)。

二、善于運(yùn)用導(dǎo)入方式，吸引學(xué)習(xí)注意力

在任何一門學(xué)科中，課堂導(dǎo)入都是不可缺少的部分，更是一門教學(xué)藝術(shù)。信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用也是非常重要的，教師如果能夠設(shè)計(jì)出巧妙新奇、構(gòu)思獨(dú)特的導(dǎo)入方式，就能夠吸引學(xué)生的注意力。

以八年級上冊第一單元第1課《Flash和Flash動畫》為例，教師不是開門見山地為學(xué)生講解一些制作動畫的方法與技巧，而是在上課之前為學(xué)生展示了一個事先做好的電腦作品。學(xué)生對此非常感興趣，并且很欣賞這個動畫作品。當(dāng)學(xué)生得知這個動畫是教師利用即將要學(xué)習(xí)的Flash知識制作時，更是激發(fā)了學(xué)習(xí)這部分知識的欲望。精彩的導(dǎo)入就像一個指引方向的路標(biāo)，為學(xué)生指明了學(xué)好信息技術(shù)課的光明道路。

由此可見，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，用比較優(yōu)秀的學(xué)生作品或教師作品引入新課，可以引發(fā)學(xué)生極大的好奇心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。

三、創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛，激發(fā)探究欲望

什么是理想課堂？只有讓學(xué)生的思維大部分時間處于活躍狀態(tài)，能夠積極地探索信息技術(shù)知識并且可以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為各種能力，才算是理想、成功的課堂。因此，讓學(xué)生的思維在課堂上變得更加活躍，是構(gòu)建理想課堂的基礎(chǔ)。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，用適當(dāng)?shù)膯栴}引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

以七年級下冊第一單元《初識Photo-shop》為例，教師選取了學(xué)生比較熟悉的電影《大話西游》中的一個故事情節(jié)：孫悟空在與牛魔王開戰(zhàn)的過程，孫悟空用自己身上的毫毛變出了很多個孫悟空，牛魔王同樣也會七十二變，變出了無數(shù)個牛魔王。這么絢麗多變的畫面是怎樣制作的呢？如何在一個畫面中出現(xiàn)如此多相同的圖像？在興趣引導(dǎo)下，學(xué)生展開互動合作與探究，查閱書籍，并詢問教師，在不斷的嘗試、探索與合作互動中動手實(shí)驗(yàn)，嘗試操作，發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用移動、縮放、旋轉(zhuǎn)等功能來變幻出多種多樣的小猴子。不知不覺中學(xué)生便學(xué)會了復(fù)制圖形、粘貼、移動、縮放與旋轉(zhuǎn)的技巧。這樣引入，能激發(fā)學(xué)生自主合作探究的興趣，從而建構(gòu)理想的自主合作探究的課堂。

教師設(shè)置的教學(xué)氛圍一旦觸及學(xué)生的精神領(lǐng)域，能滿足學(xué)生的精神需求，就會提升教學(xué)效率。因此，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)變成情境化的學(xué)習(xí)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容安放在有趣的課堂氛圍中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、采取小組合作學(xué)習(xí)，合理建立協(xié)作關(guān)系

學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在差異，因而學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)參差不齊。教師統(tǒng)一教學(xué)演示、操作指導(dǎo)，對“學(xué)困生”掌握知識、提升學(xué)習(xí)能力幫助不大。因此，需要教師采取措施，幫助全體學(xué)生獲得不同程度的提升。筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)模式是不錯的選擇。合作學(xué)習(xí)是基于組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分配小組，組內(nèi)成員優(yōu)勢互補(bǔ)，互相點(diǎn)撥、合作探究，組間競爭，以此激活課堂。

以七年級上冊第四單元第12課《規(guī)劃與設(shè)計(jì)網(wǎng)站》為例，可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)方案，讓組內(nèi)互動合作，共同熟悉網(wǎng)站開發(fā)基本過程，再分配任務(wù)。例如，在學(xué)生分好小組后，讓組內(nèi)成員分別擔(dān)任選取素材、申請域名與空間、網(wǎng)站內(nèi)容組織、欄目結(jié)構(gòu)策劃、確定首頁功能、設(shè)計(jì)首頁版面、網(wǎng)頁色彩搭配、頁面內(nèi)容設(shè)計(jì)等工作。在共同規(guī)劃、整體制定進(jìn)度計(jì)劃表后，每個成員按照組內(nèi)分配的工作，完成自己的任務(wù)，并與其他成員互動合作、交流思考，最終合作完成簡單的網(wǎng)站規(guī)劃學(xué)習(xí)過程。

不過，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時，教師不能“袖手旁觀”，要時刻注意各組的動態(tài)，保證組內(nèi)的每一名學(xué)生都有任務(wù)可做，使每一名學(xué)生都能夠參與到討論中來。而且，小組的分配也不是永久不變的，要根據(jù)不同的情況進(jìn)行合理地調(diào)整，確保每一次的合作學(xué)習(xí)活動能順利進(jìn)行。

五、貼近學(xué)生實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系十分緊密，教師要充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活知識，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活中尋找一個最佳的結(jié)合點(diǎn)，將知識場景融入到信息技術(shù)課堂之中，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)。因此，教師要讀懂學(xué)生、吃透教材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)七年級上冊第五單元《信息獲取與交流》時，教師在課堂上為學(xué)生組織了一場搜索比賽。學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的搜索題目：如何去當(dāng)?shù)氐膱D書館買一本初中信息技術(shù)課本、在線閱讀的方式、網(wǎng)上交流工具與方法、春季如何預(yù)防感冒、初中生正確的健身方式等。競賽開始后，學(xué)生以小組形式展開競賽。通過競賽，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性得到了提升，同時還熟練地掌握了使用搜索引擎的方法。

讓生活中的問題走進(jìn)課堂，是學(xué)好信息技術(shù)的好方法。教師要為學(xué)生多準(zhǔn)備一些生活化的練習(xí)題目，力求貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生能樂在其中，最終達(dá)成“信息技術(shù)為生活服務(wù)”的教學(xué)目標(biāo)。

總之，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，理想的課堂不是灌輸。教師只有讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，才能構(gòu)建出理想的課堂。

（責(zé)編 黎雪娟）