李瀅

教學情景是課堂教學的基本要素，創(chuàng)設情境也是教師的一項常規(guī)教學工作。在新課程實施過程中，很多教師都注重通過“情景”吸引學生，激發(fā)他們的求知欲，但在現(xiàn)實教學案例中，也有把情境創(chuàng)設當成點綴，只是為美化課堂。創(chuàng)設教學情景是教師的一項基本業(yè)務能力，創(chuàng)造有價值的教學情景則是教學改革的重要追求，在創(chuàng)設情景中，應遵照以下路徑：

1.創(chuàng)設有利于學生思維的環(huán)境。課堂情景創(chuàng)設必須從生活出發(fā)，從實際出發(fā)。因此，第一要貼近學生的實際生活，在學生的環(huán)境中吸收有效的教學資源，最好是學生可以經常碰到的生活問題，這樣才有利于學生融入情景之中。如在必修2《政治生活》——《民主監(jiān)督：守望公共家園》中，通過身邊真實生活導入新課：學校附近某化工廠經常排放刺激性氣體，近千名師生身心健康受到影響，無奈中，我校教師向環(huán)保局打電話反映情況，但環(huán)保局工作人員說：“這不歸我們管?！泵鎸Νh(huán)保局工作人員的行為，我們該怎么辦？面對這樣的材料，學生們的積極性比較高漲，因為他們也是感同身受，這源于他們的生活。同時可愛的學生說出不同方案，我明顯感覺到學生的經驗、情感、知識、能力不同，說出的方案“零散化”、“個性化”。所以，第二要挖掘和利用學生的經驗，根據學生已有的經驗進行挖掘、利用，此時需要教師啟發(fā)引導，需要集體的智慧。在上述教學設計中，引導學生利用自身的觀點，結合書上的相關內容，做出總結?？梢栽儐柎蠹艺f的這些方案涉及民主監(jiān)督哪些渠道？這個問題可操作性較強，指導性也強，使學生行為引向教師情境創(chuàng)設中，為下一步學習奠定基礎。第三、情境創(chuàng)設要形象化、生動化，讓學生看得見，摸得著，刺激學生的想象和聯(lián)想，使學生獲得更多的知識量。如在必修一《經濟生活》——《股票、債券和保險》中，開篇通過一個家庭的情景對話：

父親說：“今年家里閑置10萬元，用它做點什么呢？”

奶奶說：“存銀行吧，安全方便?！?/p>

爺爺說：“買成債券吧?！?/p>

媽媽說：“買成保險吧?！?/p>

我說：“炒股唄，隔壁王叔叔家一夜之間賺了好多錢呢?！?/p>

當學生讀到這里時，還未展示出問題，學生就已經按捺不住了，紛紛表示自己的觀點。通過這一簡短的對話，學生思維活躍，形象思維、抽象思維都能得到發(fā)展。

2.注重問題的設計。在創(chuàng)設思考環(huán)境基礎上，進而關注問題的設計：①根據學生的認識水平和教材內容設計問題，如在必修二《政治生活》——《人民代表大會：國家權力機關》中，通過2014年3月十二屆全國人大二次會議的相關材料創(chuàng)設情境，緊貼時政，緊扣教材內容，十二屆全國人大二次會議出席代表2932人，缺席51人，符合法定人數(shù)，請問：“中華人民共和國權力屬于人民，僅有2932名人大代表就能表決通過關系13億人民的大事，這矛盾嗎？我國人民是怎樣當家做主？”此問題不拘泥于教材，但又緊扣教材，由易到難，根據學習目標，把復雜難理解的書本知識和現(xiàn)實社會容易沖突的問題化成若干個問題，使學生思考，引發(fā)共鳴。如在《民主監(jiān)督：守望公共家園》中，通過教師與學生提供的不同方案，繼續(xù)追問：“你們贊同某某的觀點嗎？為什么？你認為應該怎么辦？”第一個問題是考察學生的基本認知；第二個問題是使學生內心產生糾結、沖突；第三個問題是提升，引導學生形成正確認識，三個問題似乎和“民主監(jiān)督”關聯(lián)不大，但其實都是圍繞“民主監(jiān)督”展開，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。②根據學科特點、重難點設計問題，強調學科性，還意味著挖掘學科自身的魅力，利用學科自身的內容和特征來設計情境問題。如在《人民代表大會：國家權力機關》中，根據重難點設計問題，重點是課堂要解決的主要內容，要完成的主要任務。必須抓住教學重點，才能做到有的放矢。難點是學生學習的困惑，所以必須一針見血，一語中的，如在《人民代表大會：國家權力機關》中，思考：為什么張德江（委員長）要向全國人大匯報工作？為什么李克強（總理）、周強（最高法院院長）、曹建明（最高檢察院檢察長）要向全國人大匯報工作？學生能夠找出答案，解釋比較到位，此時更感受到通過情境創(chuàng)設中問題的巧妙設計，學生能夠獨立完成。所以，更加堅信情境創(chuàng)設實用性、可操作性。③情景中的問題要具備目的性、適應性和新穎性。目的性指問題是根據一定的教學目標而提出的；適應性指適合全班同學的認知水平，以保證大多數(shù)學生都能處于思維狀態(tài)；新穎性指問題的設計和表述具有新穎性、奇特性和生動性，吸引學生。

3.給足思考的時間。情景創(chuàng)設的過程要留給學生充足的時間思考，思考是分析、綜合、推理和判斷的思維活動過程，是找出問題、分析矛盾、思考解決辦法的不斷螺旋上升過程，這個過程不是一蹴而就的。教師提出一個合理問題后，不要著急給予引導，而是讓課堂安靜下來，讓學生們充分的思考，充分的討論。因為在課堂教學中，明顯感覺到有的學生思維反應速度慢，有些學生善于思考，還有的同學思維開闊，瞬間迸發(fā)出很多靈感，但容易偏離主題，作為老師，要耐心等待學生，讓學生在情景創(chuàng)設的環(huán)境思考。

在思想政治課教學中，我們要經常地將學生融入“情景創(chuàng)設”中，才能有效地調動他們的思考激情，進而有效地培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（作者單位：河南省鞏義市第二高級中學）