代彥

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“口語交際教學(xué)任務(wù)是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。”由此，小學(xué)語文教材也相應(yīng)地安排了口語的交際專項(xiàng)訓(xùn)練，在口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、聽說能力和待人處事的能力。應(yīng)該說，口語交際是聽語、說話的發(fā)展，口語交際是訓(xùn)練每個學(xué)生的聽和說的能力。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的口語交際能力。（1）加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練。低年級學(xué)生年齡小，可塑性很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生好新、好奇、好仿的心理特點(diǎn)，充分利用語文教材里的圖畫來激發(fā)學(xué)生看圖的興趣和說詞組句的積極性，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力，我按照由易到難、由淺入深、由具體到抽象，循序漸進(jìn)、逐步提高的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生看圖說詞、組句。例如：現(xiàn)行小學(xué)語文教材第一冊拼音部分，每個字母都配有圖畫，在進(jìn)行拼音教學(xué)的同時，啟發(fā)學(xué)生看圖說詞。如教學(xué)“e”這個字母時，先問學(xué)生，圖上有誰？在哪里？干什么？有的學(xué)生說：“圖上有只鵝在水里玩”。有的學(xué)生說：“有一只大白鵝在水里游泳”。通過看圖學(xué)生就說出了好幾個詞：一只白鵝、水里、游泳等，在教學(xué)其他字母時，同樣如此。這樣不但讓學(xué)生掌握了字母，積累了口語詞匯，而且培養(yǎng)了學(xué)生具體、準(zhǔn)確的口頭語言表達(dá)能力。（2）結(jié)合課外興趣活動，融入口語訓(xùn)練內(nèi)容。開展有趣的活動，進(jìn)行說話訓(xùn)練，大為有益。例如，做練習(xí)描述的游戲“民警叔叔幫我找朋友”，具體做法是：請出三個同學(xué)，分別扮演民警、找朋友的人和被找的朋友。找朋友的人走到民警跟前，說：“民警叔叔，我們好朋友不見了，請你幫我找一找，好嗎？”民警說：“好的，請你告訴我，你的好朋友是什么樣的，他穿什么衣服？”找朋友的人就要具體描述那一個被找的小朋友的形象。然后“民警”根據(jù)他的描述，找出那個小朋友。通過這些有趣的活動，不但增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和參與性?？谡Z訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，必須從低年級抓起，從抓口語訓(xùn)練入手。切實(shí)掌握兒童的心里特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、講究教法、訓(xùn)練得當(dāng)。學(xué)生的語言能力提高了，基礎(chǔ)打好了，就能夠順利地過渡到命題文寫作。

（3）課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。課堂討論是語文教學(xué)經(jīng)常采用的形式，教師引導(dǎo)得法，就能使學(xué)生的聽說能力得到培養(yǎng)和提高。例如，在教學(xué)三年級上冊《揠苗助長》一文時，古人幫助禾苗生長的辦法是把禾苗拔高。讓學(xué)生觀察圖畫的同時，給學(xué)生充分想象的空間，開展討論，讓學(xué)生各抒己見，有的說禾苗死了，有的說禾苗長高了，還有的說吃一塹長一智，死了再種按照禾苗的成長規(guī)律，加強(qiáng)田間管理才能讓禾苗健康成長。學(xué)生通過大膽的討論，無意中便培養(yǎng)了其聽說能力。（4）堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。學(xué)生是社會未來的建設(shè)者和接班人，不僅要有高尚的道德情操、較高的個人修養(yǎng)和精深的文化知識，還要有適應(yīng)社會的能力。學(xué)生能力素養(yǎng)是點(diǎn)滴知識積累形成的，小學(xué)語文老師要本著以人為本、科學(xué)發(fā)展宗旨，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化知識的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)和社會交際能力。作為語文老師，要做學(xué)生說話示范者，說話要精準(zhǔn)、干練、文明、深情，讓學(xué)生感知語言魅力和說話技巧。要做學(xué)生語言引領(lǐng)者，與學(xué)生探究合作、相互交流、問題討論中，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生說話，要讓學(xué)生知道說什么？怎么說？要注意培養(yǎng)學(xué)生流利而精準(zhǔn)的表達(dá)技巧。要做學(xué)生讀書先行者，教師泛讀課文要精準(zhǔn)，指導(dǎo)閱讀要標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意加減字，培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)閱讀能力。要做學(xué)生表達(dá)開拓者，要認(rèn)真開展口語交際活動，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動方案，進(jìn)行課堂交流，表達(dá)活動開展目的、方式和過程，綜合發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。也可以設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生辯論，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和表述能力。我們只有以生為本，多方面加強(qiáng)語言訓(xùn)練，讓學(xué)生展開思維想象，充分體驗(yàn)語言實(shí)踐，才能讓學(xué)生在浩瀚的語文世界里感受語言文字帶來的快樂，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和語文綜合素養(yǎng)?？谡Z訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)重要內(nèi)容，小學(xué)語文教師要遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持以生為本，理論聯(lián)系實(shí)際地開展各類語言實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫訓(xùn)練，讓他們在具體的語言環(huán)境中去感受中國文字博大精深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的熱情，不斷提升學(xué)生語文素養(yǎng)，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。