不懼任何困難追求自己心中的最好

1990年首都勞動獎?wù)芦@得者曹士賢

老師，是傳授道理、教給業(yè)務(wù)知識和技能、解釋疑難問題的。而這句話在曹士賢身上有著最好的體現(xiàn)。

1975年，只有19歲的曹士賢就走上了教書育人的這條路，而且一干就是41年，并在教師的崗位上成長、成才。在他的眼中，從一個只會哭鬧玩耍的孩子到一個上了學的小學生，這是成長；從一個“書生氣十足”的青年到一個受學生喜愛的成熟教師，這是成長；從一個教書育人還算游刃有余的優(yōu)秀園丁到領(lǐng)導一個團隊，這更是成長。

“從上世紀80年代開始，在奶子房中學教語文時，我就一直在力主進行教學改革，至今不變?！辈苁抠t告訴記者，也正是因為工作上的鉆研努力與教學上的不斷創(chuàng)新，讓剛剛20出頭的他就獲得了很多榮譽：首屆青年學科帶頭人、北京市教書育人先進個人……直至1990年獲得首都勞動獎?wù)隆?/p>

“興趣、情趣、理趣”的形成，構(gòu)成了一個學生成才的心理過程。而激發(fā)學生的學習興趣，進而在不斷激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上拓展學習情趣，最終培養(yǎng)學生的理趣構(gòu)成學生好的習慣，也正是曹士賢提倡教學改革的方向。在獲得“首都勞動獎?wù)隆钡耐?，曹士賢也獲得了十年教改成果顯著獎的榮譽，是對其工作成果的又一認可。也正是秉持高效的教學方式與創(chuàng)新的教學思想，他給學生留下了難以忘懷的好印象，被學生們稱為“影響了一代人”。

“老師在教書中育人，學生在讀書中做人。教師的教書育人與學生讀書做人有機地融為一體，辯證的統(tǒng)一，這才是一個老師真正的魅力所在，也是一個老師真正的藝術(shù)所在。有人說教書是一門藝術(shù)，也有人說教書是一門科學，我認為都不完全準確。教書應(yīng)該是科學與藝術(shù)的有機統(tǒng)一才對。”曹士賢說。當提起獲得首都勞動獎?wù)碌母惺軙r，他表示，獎?wù)伦鳛橐环N榮譽，對個人肯定是一種激勵。但于自己而言，榮譽只代表過去，并不代表未來。自己熱愛教學事業(yè)，更應(yīng)該不斷地去求索，始終從零點出發(fā)，不應(yīng)該因為任何理由放松自己的追求。

前不久，曹老師剛剛退休，但他并未就此休息，而是繼續(xù)發(fā)揮著余熱，應(yīng)邀為一些學校進行講座，傳授自己多年的教學經(jīng)驗。用他自己的話說就是：“將自己一輩子的經(jīng)驗，應(yīng)學校的所需，為他們再盡自己的一份心?！?/p>

在退休后的工作中，曹士賢格外注重傳承奉獻精神。他認為，各行各業(yè)都應(yīng)該提倡奉獻精神。但對于教師崗位，奉獻精神格外重要；因為一個教師是否有奉獻精神，絕不可能用八小時工作去簡單衡量。教師是一個良心的職業(yè)，可以說選擇了教師事業(yè)，就選擇了奉獻。但教師與學生應(yīng)該是‘教學相長’的狀態(tài)，彼此相輔相成、互相促進成就了學生的同時也成就了自己，這才是更高層次的奉獻精神?！?/p>