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        淺談化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)想象力的幾種方法

        2016-07-02 15:27:11何正林福建省寧化縣教師進(jìn)修學(xué)校福建寧化365400
        人間 2016年19期

        何正林(福建省寧化縣教師進(jìn)修學(xué)校,福建 寧化  365400)

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        淺談化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)想象力的幾種方法

        何正林
        (福建省寧化縣教師進(jìn)修學(xué)校,福建寧化365400)

        摘要:想象力比知識(shí)更重要,但我們教學(xué)中教給學(xué)生的卻是知識(shí)?;瘜W(xué)教學(xué)中如何在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?本文探討了化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的幾種方法:假設(shè)法、夸張法、聯(lián)想法、類比法、擬人法等。本文對(duì)于在化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的想象力有一定的促進(jìn)和借鑒作用。

        關(guān)鍵詞:假設(shè)法;夸張法;聯(lián)想法;類比法;擬人法

        科學(xué)的巨匠愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更重要。什么是想象力呢?心理學(xué)上,想象力是人們利用感性材料在人的頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它面對(duì)的是我們浩瀚的宇宙和最精微細(xì)小的粒子世界。也就是我們平時(shí)說(shuō)的宏觀世界和微觀世界。由于微觀世界對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō),太細(xì)微了,我們無(wú)法直觀的把握它們。還有化學(xué)物質(zhì)也會(huì)有物理變化,如三態(tài)(固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài))變化、電離、溶解等肉眼無(wú)法直接看到的變化,也是需要想象力才能真正掌握。另外,化學(xué)變化如何發(fā)生?為什么會(huì)這樣發(fā)生?等等問(wèn)題,也需要想象力參與才能真正弄懂。下面,結(jié)合自己的初中化學(xué)教學(xué),探討一下常用的培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑與方法。

        一、假設(shè)法

        假設(shè)法可以是在各種條件具備的情況下,對(duì)結(jié)果的假設(shè);也可以是對(duì)不同的前提進(jìn)行假設(shè)。假設(shè)法一般要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,才能判斷出想象是否符合現(xiàn)實(shí)實(shí)際。如,在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中,反應(yīng)物在化學(xué)變化過(guò)程中生成了新的物質(zhì),那么,反應(yīng)前后,物質(zhì)的質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化呢?學(xué)生據(jù)此作出三種假設(shè):增加、減少、不變。對(duì)不對(duì)呢?只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證!

        又如,木炭在空氣中燃燒和木炭在氧氣中燃燒那個(gè)更劇烈?很多同學(xué)都假設(shè)木炭在氧氣中燃燒劇烈。實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證,果然如此!這時(shí)學(xué)生就要通過(guò)微觀想象,想象到木炭燃燒是碳原子與氧原子的化學(xué)反應(yīng),生成二氧化碳的過(guò)程。進(jìn)而領(lǐng)悟到由于單位空間氧原子的數(shù)目不同,導(dǎo)致反應(yīng)過(guò)程中燃燒的劇烈程度差異。

        假設(shè)法是一種隨時(shí)隨地可以運(yùn)用的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)想象力的方法。如,可以假設(shè)我們生活中沒(méi)有化學(xué)產(chǎn)品,我們的生活會(huì)陷入一種怎樣的困境?假設(shè)我們來(lái)到200年后的年代,如果今天再不注意環(huán)境保護(hù),我們將會(huì)生活在一個(gè)怎樣可怕的地球?

        二、夸張法

        夸張就是把事物的某些方面的特點(diǎn)加以放大,從而產(chǎn)生新的形象的過(guò)程。微觀粒子世界看不見(jiàn)、摸不著,但我們可以通過(guò)放大,變成學(xué)生能夠理解的模型。如把原子比作一個(gè)太陽(yáng)系,讓學(xué)生產(chǎn)生物質(zhì)世界一環(huán)套一環(huán)的想象。微觀世界只有把它想象成為我們能夠把握大小的實(shí)物,我們才能真正理解。如為了讓學(xué)生理解原子里面的“空”,我們可以把原子夸張想象成為地球,而原子核與原子大小之間的關(guān)系就好比一個(gè)乒乓球和地球的關(guān)系,這樣,學(xué)生才能真正理解原子內(nèi)部的空間是多么的“大”。當(dāng)然,這不僅可以通過(guò)實(shí)物模型演示,也可以通過(guò)多媒體視頻進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。

        三、聯(lián)想法

        聯(lián)想就是由此物體想到彼物體的思考過(guò)程。在學(xué)習(xí)《水和溶液》時(shí),我們可以對(duì)水展開(kāi)聯(lián)想。①?gòu)乃娜龖B(tài)變化展開(kāi)聯(lián)想,從而理解了冰——水——汽的變化,微觀原因是水分子獲得熱能,運(yùn)動(dòng)加快,使得水分子之間的間隙加大。②水的分子式為2H O,其中氫、氧元素的質(zhì)量之比是1:8,想到一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的,又想到氫的化合價(jià)為+1,氧的化合價(jià)為-2價(jià)。③與水有關(guān)的一些化學(xué)反應(yīng),如,水可以電解成為氫氣和氧氣;水與2CO可以反應(yīng)生成弱酸——碳酸,能夠使紫色石蕊溶液變成紅色;氫氣燃燒會(huì)變成水;酸堿中和也是生成水;氫氣還原氧化銅也會(huì)生成水等等。④水是很好的溶劑,可以利用它配置各種溶液,由此,又聯(lián)想到溶液可以發(fā)生很多的化學(xué)反應(yīng),聯(lián)想到溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算,聯(lián)想到溶液有飽和與不飽和之分,會(huì)想到溶解度的計(jì)算等等。⑤水在日常生活中和我們息息相關(guān),用途廣泛。我們身體的80%是水,水可以飲用,可以洗衣服,可以澆花,可以發(fā)電,可以滅火……由此想到日本的江本勝博士的著名作品《水知道答案》。

        四、類比法

        原子、分子、離子等基本粒子都是我們需要想象力才能構(gòu)造出來(lái)的模型。微觀粒子構(gòu)成了我們這個(gè)物質(zhì)世界,但微觀粒子的構(gòu)成模型、形狀、運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律、內(nèi)部性質(zhì)等都需要我們的想象力來(lái)填補(bǔ)。如何讓學(xué)生更好的理解原子結(jié)構(gòu)呢?我們可以通過(guò)類比想象來(lái)讓學(xué)生更好的理解,可以把一個(gè)原子比喻成為一個(gè)蘋(píng)果,原子核相當(dāng)于蘋(píng)果的中心果核,核外電子相當(dāng)于蘋(píng)果肉,蘋(píng)果的果核又有核仁,相當(dāng)于原子核也可以細(xì)分成為質(zhì)子和中子。也可以把原子類比成為太陽(yáng)系,太陽(yáng)相當(dāng)于原子核,而圍繞太陽(yáng)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的行星就相當(dāng)于原子核外的電子了。通過(guò)想象我們會(huì)展開(kāi)一個(gè)無(wú)限的世界,即一個(gè)擁有各種層次,又無(wú)窮可分,無(wú)窮拓展的超乎我們想象的世界。

        五、擬人法

        擬人在文學(xué)表達(dá)中可以創(chuàng)作出童話、寓言,在化學(xué)學(xué)習(xí)中也同樣可以把學(xué)習(xí)的對(duì)象想象成為人,和人一樣會(huì)表達(dá),會(huì)行動(dòng),會(huì)思考,有喜怒哀樂(lè)等。如,理解原子是如何轉(zhuǎn)變成為離子的時(shí)候,我讓兩位同學(xué)扮演鈉原子和氯原子,看看NaCl中的鈉離子和氯離子是怎樣形成的。鈉原子身上有三張卡片,分別為2、8、1,這正是它的核外電子數(shù);氯原子身上也是三張卡片,分別為2、8、7,這也是它的核外電子數(shù)?,F(xiàn)在代表鈉原子、氯原子的同學(xué)相遇了,前者把卡片1給了后者,這樣兩者都成為離子,它們核外電子數(shù)都達(dá)到了穩(wěn)定狀態(tài)。這樣,由于有現(xiàn)場(chǎng)的情景演示,學(xué)生感覺(jué)容易理解多了。

        利用化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑和方法還有很多。如,還可以利用“三重表征”培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)想象力。三重表征是化學(xué)學(xué)科獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn),是指在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)要結(jié)合宏觀、微觀、符號(hào)表達(dá)這三方面來(lái)展開(kāi)想象。在新課改形勢(shì)下,還可以以學(xué)生的“學(xué)”為中心,在合作討論中激活學(xué)生的想象力。一個(gè)人的想象力總是有限的,可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式激發(fā)學(xué)生的想象力。當(dāng)前,思維導(dǎo)圖流行于各科學(xué)習(xí)中,可以幫助學(xué)生形成發(fā)散思維,也同樣可以豐富學(xué)生的想象力。網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的信息時(shí)代,我們還可以通過(guò)多媒體展示,豐富學(xué)生的表象積累。本文所述,只是一些常用的培養(yǎng)想象力的途徑與方法,寫(xiě)出來(lái),希望起到拋磚引玉的效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬寧寧.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué).2012、05、23;

        [2]胡金萍.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].勝利油田師范??茖W(xué)校報(bào).2005(12);

        [3]閔忠林.想象力培養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用分析[J].學(xué)周刊.2014(03);

        [4]向秋華.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].石油教育.1997(08).

        中圖分類號(hào):G633.8

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1671-864X(2016)07-0261-01

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