黃建新（重慶市璧山來(lái)鳳中學(xué)校，重慶　　402763）

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高中物理課程滲透創(chuàng)新性思維教學(xué)探究

黃建新
（重慶市璧山來(lái)鳳中學(xué)校，重慶402763）

摘要：高中物理作為普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)課程，以掌握和領(lǐng)會(huì)最基本的物理知識(shí)、學(xué)科方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想和科學(xué)精神等為目標(biāo)，為學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力發(fā)展、個(gè)性形成以及后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)高中生心理年齡狀態(tài)和其知識(shí)儲(chǔ)備量，新課標(biāo)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求：高中物理教育教學(xué)的落腳點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生均衡、高效、和諧的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在這樣的要求之下，授課老師作為教授傳播者，在課程教授過(guò)程中，尤其是滲透學(xué)生創(chuàng)新思維的建設(shè)過(guò)程中存在著一定的主動(dòng)空間。本文研究旨在提升物理教育教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中教學(xué)中創(chuàng)新性思維的重視，使創(chuàng)新思維滲透與高中物理課堂教學(xué)有機(jī)整合，體現(xiàn)高中物理教學(xué)方式的多樣化，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理課堂；創(chuàng)新思維滲透；學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維

如何把體現(xiàn)當(dāng)前新課程理念、創(chuàng)新思維在物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值成為了廣大教育工作者的課題。新課標(biāo)教學(xué)把物理學(xué)科的課堂教學(xué)定性為師生交流、積極互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，充分注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。其中所倡導(dǎo)的教育的核心理念就是“優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維，讓學(xué)生了解創(chuàng)新，主動(dòng)創(chuàng)新”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓每位學(xué)生具備創(chuàng)新思維，同時(shí)受到有效的教育和充分發(fā)展，就必須切實(shí)提升教師的引導(dǎo)能力。將創(chuàng)新性思維逐步滲透到課堂教學(xué)中是教育實(shí)踐單位和每一位授課教師共同教育教學(xué)目標(biāo)和育人宗旨。伴隨課程改革的逐步付諸于實(shí)踐，對(duì)于“創(chuàng)新課堂”這一概念的滲透已經(jīng)進(jìn)步到具體教學(xué)研究層面。

一、滲透創(chuàng)新性思維提升高中物理的教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義

利用滲透創(chuàng)新性思維提升高中物理的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，即“查閱理論知識(shí)--物理問(wèn)題解決—?jiǎng)?chuàng)新思維性養(yǎng)成”的教學(xué)目標(biāo)、“課堂學(xué)習(xí)--課外探究”的教學(xué)空間、“知識(shí)儲(chǔ)備—?jiǎng)?chuàng)新思維滲透教學(xué)情境”的教學(xué)程序、“課本--媒體--科普文獻(xiàn)”等資源支持的實(shí)踐研究過(guò)程。物理課程改革著重引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)環(huán)境到物理學(xué)習(xí)、從生活環(huán)境到物理學(xué)習(xí)的思維進(jìn)步過(guò)程。強(qiáng)調(diào)以生為本，在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大時(shí)代背景下，為學(xué)生構(gòu)建更加開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂授課的過(guò)程，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)式接受逐漸養(yǎng)成主動(dòng)思考，從而讓課堂教學(xué)具備更多創(chuàng)新性和發(fā)散性。

總結(jié)當(dāng)前的實(shí)踐情況，本輪課程改革在課程教材上強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新性思維的滲透培養(yǎng)更注重觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，從課本的理論知識(shí)的表述上，更多在于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)案例使某些物理現(xiàn)象還原復(fù)現(xiàn)，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠通過(guò)觀察分析獲得感性材料，增進(jìn)了解認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，同時(shí)經(jīng)過(guò)教師的分析、引導(dǎo)，上升到理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生理解和掌握。物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)較強(qiáng)的邏輯思維能力和數(shù)字分析能力，造成學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生形成難度挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的刻板印象，而通過(guò)教師在課堂的有效引導(dǎo)和實(shí)地實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)物理，進(jìn)一步在課堂上增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律，認(rèn)識(shí)物理世界是至關(guān)重要的。

二、創(chuàng)新性思維滲透高中物理的教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)有問(wèn)題

通過(guò)廣泛的資料收集和文獻(xiàn)分析，了解到部分教學(xué)個(gè)人和組織指出，高中物理課程的教授難度有所上升，尤其是在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣上，現(xiàn)有的教學(xué)方式矛產(chǎn)生了較為復(fù)雜交織的困境，其中既有理論付諸于實(shí)踐的困頓，也還有來(lái)自于進(jìn)一步在課堂上增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)滯后帶來(lái)的壓力等。筆者立足日常教學(xué)活動(dòng)，以抽樣調(diào)差研究為基礎(chǔ)，通過(guò)運(yùn)用影像資料分析法，文獻(xiàn)分析法，事件調(diào)查法等多種研究方法，以高中物理課堂教學(xué)為依托，并結(jié)合新課程理念要求，探討在高中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的功能，即通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移與應(yīng)用能力，并對(duì)實(shí)施途徑做了論述對(duì)當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生自自行學(xué)習(xí)能力收集了一定數(shù)量的文本資料，集中發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

首先、部分教師不能很好地在遵照《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、學(xué)生的認(rèn)知水平等前提條件下，在課堂教學(xué)中有效滲透創(chuàng)新性思維，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)，在授課過(guò)程中，許多教師尚不能科學(xué)有目標(biāo)性地根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容和不同水平的學(xué)生群體運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、提高創(chuàng)新性思維滲透高中物理的教學(xué)實(shí)踐的具體措施

依據(jù)概念結(jié)合實(shí)際研究，教師在課堂教學(xué)中滲透高中物理課堂學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維可分別從以下幾個(gè)方面入手。

第一，結(jié)合心理和知識(shí)貯備分析，在高中物理課堂教學(xué)中增設(shè)創(chuàng)新思維滲透環(huán)節(jié)課程的數(shù)量與所占比重。以創(chuàng)新思維滲透的方式方法展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，立足于不同水平階段學(xué)生群體的特點(diǎn)特性，提升其課堂參與度和課堂教學(xué)的互動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采取啟發(fā)式教學(xué)手段，來(lái)搭建全新的理論體系構(gòu)架從而優(yōu)化高中物理的教授結(jié)構(gòu)。

第二，應(yīng)該以教師指導(dǎo)為依托，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。針對(duì)學(xué)生年齡特性和知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，教師應(yīng)該盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段使課堂變得生動(dòng)活潑有趣，真正做到實(shí)踐教學(xué)的寓教于樂(lè)，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科書(shū)籍，拓寬知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)課程，開(kāi)展形式多樣內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

第三，教師的課堂教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的另一落腳點(diǎn)，在于引導(dǎo)學(xué)生多去觀察生活中存在的物理現(xiàn)象，從物理現(xiàn)象中可以更深層地折射出課本上理論知識(shí)的內(nèi)涵，在生活中學(xué)習(xí)物理，在觀察中喜愛(ài)物理，同時(shí)將所學(xué)理論知識(shí)深入運(yùn)用到日常生活中去，做到學(xué)以致用，可使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的需要激發(fā)其主觀能動(dòng)性，主動(dòng)成為物理問(wèn)題的探索者，既有利于加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。

就當(dāng)前的新課標(biāo)要求，高中物理課程教育教學(xué)的行為轉(zhuǎn)變單一強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的特點(diǎn)，專注讓學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程，塑造科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

有效提升創(chuàng)新思維的滲透在課堂教授中的運(yùn)用，在積極發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方式的同時(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力也是關(guān)鍵的落腳點(diǎn)，培養(yǎng)其科學(xué)良性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)一切激發(fā)學(xué)習(xí)的因素，這樣可以能顯著影響課堂的教學(xué)成果，真正使學(xué)生真正具備積累理論、分析問(wèn)題的能力及創(chuàng)新性思維能力，對(duì)學(xué)生的求學(xué)欲、創(chuàng)造性思維能力以及社會(huì)責(zé)任感方面的提升都有十分顯著的指導(dǎo)作用。

中圖分類號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0270-01