常為海

摘 要：無論是哪一類型的課，或多或少都有其可取之處，只要你細心謙虛，以一種寬容、欣賞的心態(tài)去聽課，就能從不同的課堂找出各自的閃光點，從而加以吸收、融合。名家教師的課也罷、普普通通的教師的課也罷，只要我們以一種平和的、批判的、欣賞的、寬容的心態(tài)去聽課，或許內心會平靜很多、自然很多。

關鍵詞：聽評者；執(zhí)教者；開誠布公；公開評；私下議

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0215-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.080

聽課評課既是對教師綜合素質的一種提高，也是對教師駕馭課堂能力的一種鍛煉，但是有些教師卻認為這給自己帶來了超額的工作量。小學教師課時多，作業(yè)量大，如果每周再參與幾節(jié)聽課評課，時間的緊張是可想而知的，這樣一來，多數(shù)教師將聽課視為一種負擔，有些甚至一邊聽課還要一邊改下一節(jié)課給學生發(fā)的作業(yè)本，或者在聽課的時候悄悄地備自己的課。完全變成了為完成任務而去聽課，我認為這樣的聽課是對講課教師的干擾，是對聽課教師時間的一種浪費。那么如何有效、合理地參與聽課、評課呢？我認為可以從以下幾點做起。

一、聽課，我們要有“備”而來

這個“備”不是我們備有一支筆、一個本，而是要求聽課教師課前了解到聽誰的課、應帶哪些相關材料聽課，特別是要求對所聽內容了然于胸，知道本課的教學重點、難點，做到先備后聽，聽后再認真思考、對比、交流、反思，就會取得事半功倍的效果?？吹竭@兒，我們或許會憤然地想到，這不更麻煩、更讓人不得安寧了嗎？開始，我也是這么想的，但仔細一想，我寧可有“備”去聽一節(jié)，也不無“備”去聽十節(jié)。有“備”而來對課堂教學的感受和體會就會深化，對自身的提高才更有效。而現(xiàn)在我們處在推開門就聽課的狀態(tài)，除了看到教師在課堂上表現(xiàn)以外，我們很難確定這節(jié)課到底需要帶給學生什么？重難點是什么？教學任務完成得怎么樣？當這一切都不確定時，我們如同瞎子聽梆聲似地圖了熱鬧。

二、用寬容和欣賞的心態(tài)去聽課

“教學是一門帶有遺憾的藝術”，說得真好。確實，上一節(jié)十全十美的課真的不容易，教學目標、教學內容、教學方法、課堂氣氛等評價指標樣樣過關非常困難，既使是優(yōu)秀的特級教師，恐怕也不能保證每一堂課里完全兼顧教學的所有方面。因此，聽課時要根據(jù)每一堂課的實際情況，具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，既要找到不夠完美的地方，以便改進，也要充分肯定教師的特長，多找閃光點。無論是哪一類型的課，或多或少都有其可取之處，只要你細心謙虛，以一種寬容、欣賞的心態(tài)去聽課，就能從不同的課堂找出各自的閃光點，從而加以吸收、融合。

有次全縣優(yōu)質課競賽，其中一位年輕的女教師的課堂給我留下了很深的印象，可以這么說：她的課堂沒什么特別之處，課堂上的她很沉穩(wěn)，課件簡單只展示關鍵的問題，她沒有過多的肢體語言、沒有聲情并茂的講解，很多時候她是穿梭在每小組中，和學生面對面討論問題，學生看起來興趣很大、積極性很高。聽課教師和評委只能從她的搖頭和點頭中知道她對學生問題的首肯和肯定，她把課堂真正交給了學生，這堂課要用一個字來總結的話，那真是一個“亂”字。聽課教師和評委看起來索然無味，有幾個悄悄地從后門溜走了，我很期待這節(jié)課，我想知道學生在這節(jié)課中學到了什么？在下課前幾分鐘，教師的兩下拍掌讓吵鬧的課堂頓時安靜下來，聽課的教師也停止了悄聲的議論。這時課件上顯示了“成果展示、分享交流”幾個字。她讓學生把課堂上自己學到的、理解的、感悟的統(tǒng)統(tǒng)說出來，其他學生傾聽、補充，也可以發(fā)表不同的意見。頓時小手林立，學生爭先恐后地將自己的所知所想向大家展示出來了，一節(jié)語文課的目標、重難點都包含其中，學生的口語表達也得到了提升。課后，我和學生交流了一下，他們很高興上這樣的課，因為很自由、輕松。我很欣賞這位教師的魄力，首先她做到了課堂是屬于學生的這一條，多年來，參賽教師的課是上給評委和聽課教師的，學生處于被動地位，這位女教師突破了這一點。當然這樣的課堂適應于小班額，對教師的備學生這一環(huán)節(jié)有更高的要求，如果學生多，班額大，難免有渾水摸魚的學生，一節(jié)課下來也會顧及不到的。

“弱水三千，只取一瓢飲”，在這里，我們不去討論什么是一節(jié)好課，什么是一節(jié)給大家?guī)砀咂瘘c的引領課，名家教師的課也罷、普普通通的教師的課也罷，只要我們以一種平和的、批判的、欣賞的、寬容的心態(tài)去聽課，或許內心會平靜很多、自然很多。

三、開誠布公的評課是教師成長的動力

實話實說對于聽評者來說，是一種很重要的責任心的體現(xiàn)，是執(zhí)教者與其他聽評者學習借鑒的一個機會，只有本著客觀公正、實事求是的精神，聽課評課才有意義。但是實話實說也要講究方法與策略，講究談話的藝術，不能挫傷教師的積極性。有的聽課者在評課的時候要么大唱贊歌，即從保護上課教師的積極性出發(fā)、努力挖掘其優(yōu)點；也有人在評課時“七分成績三分不足”，讓上課的教師面子上過得去，這樣的評價往往對教師教學中的缺點視而不見，不利于教師的進步。要么苛刻責難，以嚴格的標準來要求，評得一無是處，大大挫傷了上課教師的積極性。趙國忠教師在書中告訴了我們評課的技巧“公開評、私下議”?！肮_評”給上課者以成功的感覺，是指在評議會上，在有領導教師參加的公開場合，要努力挖掘教學中的閃光點，適當?shù)刂赋鲆粌蓚€關鍵點的失誤。這樣既保護了教師的自尊心，又有一分為二地做了評價。這樣的“公開評”，既給上課者一種成功的感覺，又使他明白了課堂上的主要問題?！八较伦h”就是面對面地口頭交流，毫不客氣地指出種種不足，有人說，最好的交流環(huán)境莫過于一室之內兩位朋友的促膝長談。面對面就是要求評議者與上課者兩個人單獨交流，雙方均已學習者、研究者的身份進行平等切磋討論、相互學習、相互討論，細致入微地分析疏漏之處，上課教師會更清楚地認識到自己的不足，在以后的教學中揚長避短。

聽課是一門藝術，掌握了這門藝術，才能提高教育教學能力。我們要學會聽課，學會在聽課中思索、在思索中成長。