李春娥

一、利用詩(shī)詞有助于激發(fā)學(xué)生關(guān)注所學(xué)歷史內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

初中的孩子，很難保持持久的注意力，他們的閱歷和理解力有限，在學(xué)習(xí)距離現(xiàn)實(shí)遙遠(yuǎn)的古代史的過(guò)程中，面對(duì)教材中有些內(nèi)容正兒八經(jīng)又寥寥數(shù)語(yǔ)的敘述，基本上是無(wú)心過(guò)目或過(guò)目就忘，要求他們?nèi)ダ斫庹莆站陀行┟銥槠潆y了，這個(gè)時(shí)候，那些有趣的詩(shī)文就派上了用場(chǎng)，如學(xué)習(xí)“明朝八股取士制度”時(shí)，在學(xué)生閱讀了八股文的內(nèi)容和危害時(shí)，我用多媒體展示了一首古人留下的諷刺詩(shī)讓學(xué)生朗讀并稍加解釋：

“讀書人最不濟(jì)，論詩(shī)文爛如泥。國(guó)家本為求生計(jì)，誰(shuí)知道變做了欺人技。三句承題，兩句破題，擺尾搖頭，卻道是圣門高第。可知道三通四史是何等文章？漢祖唐宗是那一朝皇帝！案頭放高頭講章，店里買新科利器，讀的來(lái)肩高背低，口角欷歔，甘蔗渣兒，嚼了又嚼，有何滋味？辜負(fù)光陰，白白昏迷一世，就教他騙得高官，也算是百姓朝天的晦氣！”

學(xué)生覺(jué)得很有趣，反復(fù)誦讀，有調(diào)皮的學(xué)生還輔以滑稽的動(dòng)作，課堂一下子活躍起來(lái)，教師趁勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)生順理成章就理解了八股取士制度是科舉制走向腐朽衰落的表現(xiàn)，其不再是選拔人才而是摧殘人才、阻礙社會(huì)的進(jìn)步的工具了。

二、利用詩(shī)詞有助于豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，從而全方位、多角度、直觀形象地了解、掌握重要的歷史事件和歷史人物

新課標(biāo)下的初中歷史課本，雖力求內(nèi)容豐富，圖文并茂，但由于篇幅所限，有些內(nèi)容的敘述只能是一帶而過(guò)，所以學(xué)生看到的歷史人物只是一個(gè)熟悉而陌生的名字，至于他們的所作所為也只是一堆文字而已，即使強(qiáng)迫他們背會(huì)了也常常容易張冠李戴，如果利用和他們有關(guān)的詩(shī)詞輔以介紹，則能讓這些偉大的人物和他們的事跡在茫茫的歷史長(zhǎng)河中，顯得更加獨(dú)特、耀眼，從而記憶深刻。例如講到秦始皇的歷史功績(jī)時(shí)，我借用李白那首詩(shī)“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)”，緊接著，我讓學(xué)生觀察教材上秦始皇那副霸氣十足的畫像，同時(shí)，我又介紹一首歌詞，并唱出了它的曲調(diào)，“大地在我腳下，國(guó)權(quán)掌于手中，哪個(gè)再敢多說(shuō)話。夷平六國(guó)是誰(shuí)，哪個(gè)統(tǒng)一天下，朕之江山美如畫”。學(xué)生自然牢牢記住了秦始皇滅六國(guó)統(tǒng)一天下，開(kāi)創(chuàng)中央集權(quán)制的雄才大略，宏偉功績(jī)。

三、利用詩(shī)詞有助于學(xué)生對(duì)重要的歷史事件，歷史人物做出客觀正確的評(píng)價(jià)，初步學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的方法

學(xué)會(huì)對(duì)歷史事件和歷史人物的客觀評(píng)價(jià)是初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本要求，也是初中歷史教學(xué)的薄弱之處，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知能力和判斷能力的局限，平時(shí)課外書也閱讀的少，僅憑課本上有限的內(nèi)容介紹就事論事，大多數(shù)學(xué)生很難獨(dú)立、完整、客觀、正確評(píng)價(jià)一個(gè)歷史事件和歷史人物，只能死記硬背，生吞活剝那些現(xiàn)成的結(jié)論，但如果教師適時(shí)選用一些詩(shī)詞來(lái)讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容來(lái)給予評(píng)價(jià)的話，那效果就大不一樣了。

例如：講到隋朝大運(yùn)河時(shí)，評(píng)價(jià)大運(yùn)河的開(kāi)鑿及作用是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，自古以來(lái)眾說(shuō)紛紜，尤其那些愛(ài)指點(diǎn)江山的文人墨客，更是用朗朗上口、通俗易懂的詩(shī)詞表達(dá)了不同的觀點(diǎn)，其中我選了兩首最具代表性的介紹給學(xué)生，讀完這些詩(shī)，很多學(xué)生都有了自己的判斷，踴躍舉手，積極表達(dá)自己的看法，其中不乏說(shuō)得非常精彩的。最后，師生共同得出結(jié)論，隋朝大運(yùn)河的開(kāi)鑿，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)交流發(fā)展，直到今天還發(fā)揮著運(yùn)輸、灌溉、旅游的價(jià)值，但也勞民傷財(cái)，加重人民負(fù)擔(dān)，成為導(dǎo)致隋末農(nóng)民起義，隋朝滅亡的重要原因之一。

四、利用詩(shī)詞有助于烘托課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育

我們常說(shuō)：“以史為鑒?！睔v史這門學(xué)科古今中外、包羅萬(wàn)象，許多曾經(jīng)真實(shí)存在過(guò)的人和事，是非功過(guò)，任后人評(píng)說(shuō)，也為我們提供了許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，所以利用歷史人物、歷史事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育是歷史學(xué)科得天獨(dú)厚的功能。如果把那些耳熟能詳?shù)脑?shī)詞與歷史事件巧妙地糅合在一起，那作用就更加明顯。

例如，講到中國(guó)古代史時(shí)，岳飛的精忠報(bào)國(guó)，流芳百世；秦檜陷害岳飛的丑惡行徑使之遺臭萬(wàn)年。如果用現(xiàn)成的詩(shī)句表達(dá)：“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”，“人從宋后少名檜，我到墳前愧姓秦”，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，“忠奸躍然眼前，善惡自在人心”，學(xué)生自然認(rèn)識(shí)到了怎么做才是對(duì)的。

講到中國(guó)近代史“紅軍長(zhǎng)征”這一內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生了解掌握長(zhǎng)征原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果意義的基礎(chǔ)上利用毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》進(jìn)行總結(jié)、朗誦，錄音那種大氣磅礴、雄渾氣勢(shì)，感染了每一個(gè)學(xué)生，他們情不自禁地跟著一起大聲朗誦。我想此時(shí)此刻，深深震撼他們那稚嫩純真的心靈是革命先輩們堅(jiān)定的信仰、堅(jiān)強(qiáng)的信念、吃苦耐勞、樂(lè)觀主義的長(zhǎng)征精神吧！抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史中最壯烈、最華麗的篇章！

歷史長(zhǎng)河，浩瀚無(wú)垠，那些重要的歷史人物和歷史事件，對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，仿佛一個(gè)個(gè)散落的珠子，總是撿起這個(gè)、掉了那個(gè)或者混在一起，分不清彼此。那么，我們老師的作用就是想方設(shè)法把它們串起來(lái)掛在學(xué)生的記憶里，而詩(shī)詞就是這樣一根根美麗的絲線，在我的課堂教學(xué)中發(fā)揮著神奇的作用。不僅幫助他們理解和掌握知識(shí)和能力，更能不斷產(chǎn)生正能量，在他們今后的人生中時(shí)時(shí)閃耀光芒。當(dāng)然，利用詩(shī)詞在歷史課堂教學(xué)中要恰到好處、切實(shí)合理，否則就會(huì)喧賓奪主、畫蛇添足了。

在今后初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，我愿意繼續(xù)鉆研、探索、嘗試，找到更多更好的方法和手段，為我所從事的這項(xiàng)工作做出更多的貢獻(xiàn)！

（作者單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)金川學(xué)校）