黃艷

語感能力是在長期體驗、訓練、實踐過程中形成的對語言文字的領(lǐng)會和感知能力，是一種較高級的語文綜合能力。培養(yǎng)學生語感能力是語文教學的重要任務(wù)，《語文課程標準》在闡述語文課程基本理念時，強調(diào)要正確把握語文教育的特點，“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”，并把“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”作為語文課程的目標之一。如何在語文教學中培養(yǎng)學生的語感能力呢？根據(jù)近年語文教學的實踐，筆者認為可以通過四個方面對學生語感能力進行培養(yǎng)：

一、運用聯(lián)想和想象，激發(fā)學生的語感

在語文閱讀教學中，當講到感知描寫和比喻夸張性的語言時，要使學生能準確、迅速地在腦子里呈現(xiàn)，就必須運用聯(lián)想和想象。葉圣陶曾以讀王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”為例說，要領(lǐng)會這兩句詩，必須在想象中睜開眼睛來，看這十個字構(gòu)成的畫面：“大漠、長河、孤煙、落日”，傳出北方曠遠荒涼的景象。給“孤煙”加上個“直”字，顯得沒有一絲風，當然也沒有風聲，于是來了個靜寂的景象。給“落日”加上個“圓”字，是說落日掛在地平線上的時候才見得“圓”。圓圓的一輪“落日”不聲不響地襯托在“長河”的背后，這又是多么寂靜的境界??！

二、加強語言和思維訓練，增強學生的語感

憑直覺感知語言文字是不能產(chǎn)生語感的。郭若沫曾說：“大凡一個作家或詩人總要有利于語言的敏感。這東西‘如水到口，冷暖自知，這種敏銳感的培養(yǎng)，在兒童時代的教育很重要?！币虼耍仨氝M行正確理解和掌握語音語義的訓練。對于詞語的理解，不能光靠查字典，不能浮于表面，而要精細、深入，養(yǎng)成品味辨析的好習慣。這就要注意以下幾種情況：第一要注意一詞多義的情況?！段业氖迨逵诶铡芬晃闹?，兩處用到“狼狽”的意義都不同，一處是“神色狼狽”，這個“狼狽”表示“尷尬”或“受窘”，第二處表示“困苦”，這就是一詞多義的現(xiàn)象。第二要注意選用不同的詞語來描寫同一事物的情況。第三要注意詞語的特殊用法。

三、加強分析訓練，使學生獲得強烈的語感

語感分析就是讓學生在語感實踐中，就語言材料的內(nèi)容、形式和感受過程本身，以理性的方式做出分析判斷。

首先，要認真指導學生揣摩、品味語言。

從這個角度說，語感的會意性特征決定了人們要獲得語感，需要對語言材料進行反復(fù)揣摩、品味，從而具備認知上的會意能力，應(yīng)當依據(jù)語境，解讀語意。如《紫藤蘿瀑布》中的“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”，這是先將香氣與淺紫色聯(lián)系起來，賦予香氣以色彩，再將那香氣氤氳、紫氣彌漫的景象喻作夢幻，最后用“籠罩”將“夢幻”與“我”聯(lián)結(jié)起來構(gòu)成一種意境。這種意境也只有細細品味揣摩，才能對“夢幻”的使用之妙了然于心。

其次，是掌握好整體感知。語感的整體性特征決定了語感養(yǎng)成需要對語感材料從整體上進行感知，既要入乎其內(nèi)，評點分析，品味語句，又要出乎其外，綜合相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系寫作背景等從本質(zhì)上認識語言材料。它要求認知者有更高的立足點和廣闊的視野，只有這樣才能準確地把握文章主旨，深刻體會作家情感和語言風格，從而獲得強烈的語感。怎樣整體感知呢？筆者認為：品味文章的開頭和結(jié)尾很重要。細細品味文章的開頭和結(jié)尾，對提高語感分析能力大有裨益。

四、增強學生語感實踐的機會，提高學生的語感能力

語感實踐就是讓學生接觸和使用具體的語言材料，通過聽、讀、抄、背、講和寫，對學生的感官反復(fù)進行言語刺激，使學生大腦皮層的細胞之間逐漸形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。

在教學中必須強化誦讀吟詠，對典范的語言材料進行感受，從而獲得認知上的直接能力。這種直覺感受最有效的途徑是大量反復(fù)的誦讀吟詠。誦讀吟詠的教學方式較多，包括示范美讀：重在以情感人，讀出情趣。像《春》《敬畏生命》《金盒子》《濟南的冬天》《紫藤蘿瀑布》等課文，教學時我們完全可以或由老師范讀，或播放配樂詩朗誦代替教師范讀，來引導學生進入與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的境界。

聽與說、讀與說應(yīng)有機結(jié)合，進行多感官的語言刺激。聽可以將知識的信息輸入大腦的神經(jīng)中樞，讀可以讓語言的信息進入大腦，說是對前面幾種形式的反饋。因此，教學中必須讓聽與說、讀與說有機結(jié)合起來，才會達到多種感官刺激的效果。