黃艷

語感能力是在長期體驗、訓(xùn)練、實踐過程中形成的對語言文字的領(lǐng)會和感知能力，是一種較高級的語文綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生語感能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述語文課程基本理念時，強(qiáng)調(diào)要正確把握語文教育的特點(diǎn)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”，并把“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”作為語文課程的目標(biāo)之一。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力呢？根據(jù)近年語文教學(xué)的實踐，筆者認(rèn)為可以通過四個方面對學(xué)生語感能力進(jìn)行培養(yǎng)：

一、運(yùn)用聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生的語感

在語文閱讀教學(xué)中，當(dāng)講到感知描寫和比喻夸張性的語言時，要使學(xué)生能準(zhǔn)確、迅速地在腦子里呈現(xiàn)，就必須運(yùn)用聯(lián)想和想象。葉圣陶曾以讀王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”為例說，要領(lǐng)會這兩句詩，必須在想象中睜開眼睛來，看這十個字構(gòu)成的畫面：“大漠、長河、孤煙、落日”，傳出北方曠遠(yuǎn)荒涼的景象。給“孤煙”加上個“直”字，顯得沒有一絲風(fēng)，當(dāng)然也沒有風(fēng)聲，于是來了個靜寂的景象。給“落日”加上個“圓”字，是說落日掛在地平線上的時候才見得“圓”。圓圓的一輪“落日”不聲不響地襯托在“長河”的背后，這又是多么寂靜的境界?。?/p>

二、加強(qiáng)語言和思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語感

憑直覺感知語言文字是不能產(chǎn)生語感的。郭若沫曾說：“大凡一個作家或詩人總要有利于語言的敏感。這東西‘如水到口，冷暖自知，這種敏銳感的培養(yǎng)，在兒童時代的教育很重要?！币虼耍仨氝M(jìn)行正確理解和掌握語音語義的訓(xùn)練。對于詞語的理解，不能光靠查字典，不能浮于表面，而要精細(xì)、深入，養(yǎng)成品味辨析的好習(xí)慣。這就要注意以下幾種情況：第一要注意一詞多義的情況。《我的叔叔于勒》一文中，兩處用到“狼狽”的意義都不同，一處是“神色狼狽”，這個“狼狽”表示“尷尬”或“受窘”，第二處表示“困苦”，這就是一詞多義的現(xiàn)象。第二要注意選用不同的詞語來描寫同一事物的情況。第三要注意詞語的特殊用法。

三、加強(qiáng)分析訓(xùn)練，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的語感

語感分析就是讓學(xué)生在語感實踐中，就語言材料的內(nèi)容、形式和感受過程本身，以理性的方式做出分析判斷。

首先，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生揣摩、品味語言。

從這個角度說，語感的會意性特征決定了人們要獲得語感，需要對語言材料進(jìn)行反復(fù)揣摩、品味，從而具備認(rèn)知上的會意能力，應(yīng)當(dāng)依據(jù)語境，解讀語意。如《紫藤蘿瀑布》中的“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”，這是先將香氣與淺紫色聯(lián)系起來，賦予香氣以色彩，再將那香氣氤氳、紫氣彌漫的景象喻作夢幻，最后用“籠罩”將“夢幻”與“我”聯(lián)結(jié)起來構(gòu)成一種意境。這種意境也只有細(xì)細(xì)品味揣摩，才能對“夢幻”的使用之妙了然于心。

其次，是掌握好整體感知。語感的整體性特征決定了語感養(yǎng)成需要對語感材料從整體上進(jìn)行感知，既要入乎其內(nèi)，評點(diǎn)分析，品味語句，又要出乎其外，綜合相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系寫作背景等從本質(zhì)上認(rèn)識語言材料。它要求認(rèn)知者有更高的立足點(diǎn)和廣闊的視野，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握文章主旨，深刻體會作家情感和語言風(fēng)格，從而獲得強(qiáng)烈的語感。怎樣整體感知呢？筆者認(rèn)為：品味文章的開頭和結(jié)尾很重要。細(xì)細(xì)品味文章的開頭和結(jié)尾，對提高語感分析能力大有裨益。

四、增強(qiáng)學(xué)生語感實踐的機(jī)會，提高學(xué)生的語感能力

語感實踐就是讓學(xué)生接觸和使用具體的語言材料，通過聽、讀、抄、背、講和寫，對學(xué)生的感官反復(fù)進(jìn)行言語刺激，使學(xué)生大腦皮層的細(xì)胞之間逐漸形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。

在教學(xué)中必須強(qiáng)化誦讀吟詠，對典范的語言材料進(jìn)行感受，從而獲得認(rèn)知上的直接能力。這種直覺感受最有效的途徑是大量反復(fù)的誦讀吟詠。誦讀吟詠的教學(xué)方式較多，包括示范美讀：重在以情感人，讀出情趣。像《春》《敬畏生命》《金盒子》《濟(jì)南的冬天》《紫藤蘿瀑布》等課文，教學(xué)時我們完全可以或由老師范讀，或播放配樂詩朗誦代替教師范讀，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與作者神氣相通、心靈感應(yīng)的境界。

聽與說、讀與說應(yīng)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行多感官的語言刺激。聽可以將知識的信息輸入大腦的神經(jīng)中樞，讀可以讓語言的信息進(jìn)入大腦，說是對前面幾種形式的反饋。因此，教學(xué)中必須讓聽與說、讀與說有機(jī)結(jié)合起來，才會達(dá)到多種感官刺激的效果。