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5 教育因細(xì)節(jié)而美麗

山東省青島市黃島區(qū)鐵山鎮(zhèn)中心幼兒園

王曉玲

想成就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細(xì)微之處入手。一心渴望、追求，卻了無蹤影；甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，卻不期而至。這也就是細(xì)節(jié)的魅力。一個(gè)人的價(jià)值不是以數(shù)量而是以他的深度來衡量的，成功者的共同特點(diǎn)，就是能做小事情，能夠抓住生活中的一些細(xì)節(jié)。本書意在提示企業(yè)界同仁：精細(xì)化管理時(shí)代已經(jīng)到來，成大業(yè)若烹小鮮，做大事必重細(xì)節(jié)。

讀了《細(xì)節(jié)決定成敗》一書后，了解到細(xì)節(jié)是一些不被人重視的小環(huán)節(jié)或情節(jié)，它可能是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)行為、一種態(tài)度、一些小事等等。同時(shí)，細(xì)節(jié)又是一種素質(zhì)，也是一種文化，它演繹著人生不同的經(jīng)歷；細(xì)節(jié)意味著精致，意味著反思，更意味著一種生長的力量。

“細(xì)節(jié)決定成敗”，細(xì)節(jié)常常能影響一個(gè)人的理想、事業(yè)和發(fā)展。

幼兒教師是孩子的啟蒙老師，一日活動(dòng)、課堂教學(xué)、午睡用餐，甚至與孩子家長的溝通交往，幼兒教師實(shí)際上時(shí)時(shí)、處處、事事都在與有關(guān)孩子的細(xì)節(jié)打交道。因此，關(guān)注細(xì)節(jié)、重視細(xì)節(jié)處理能力的自我提升，既是幼兒教師保證和提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是促進(jìn)幼兒健康成長和自己的專業(yè)成長的需要。

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師究竟應(yīng)該關(guān)注哪些細(xì)節(jié)呢？

1.教育細(xì)節(jié)。我們不要小看那些四五歲的“小不點(diǎn)”，他們有思想、有主見、有能力，會(huì)觀察、會(huì)模仿。譬如，在一日活動(dòng)的各個(gè)生活環(huán)節(jié)中，他們常常會(huì)表現(xiàn)出一個(gè)個(gè)令人刮目相看的細(xì)節(jié)，盡管其表現(xiàn)形式可能很是幼稚，但這些細(xì)節(jié)中往往蘊(yùn)含著孩子的思想火花和閃光點(diǎn)。所以，作為教師，一定要善于抓住這樣的生活教育細(xì)節(jié)，做到保育與教育并存，從每一個(gè)細(xì)節(jié)來分析孩子、引導(dǎo)孩子、鼓勵(lì)孩子，同時(shí)應(yīng)隨機(jī)發(fā)揮應(yīng)變能力，尊重孩子的個(gè)性，特別要尊重個(gè)別幼兒的奇特想法，否則就可能會(huì)扼殺孩子創(chuàng)造性和聰明才智，影響孩子一生的發(fā)展。

2.教學(xué)細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)中，教師如何有效使用教具、學(xué)具以及合理的布局、視線的高低、提問的設(shè)計(jì)、自身的精神狀態(tài)，甚至是講解演示時(shí)站立的位置、姿勢等，都會(huì)直接影響到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要善于觀察、關(guān)注孩子的細(xì)微變化，及時(shí)選擇并調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，如果大大咧咧、粗枝大葉就很難收到預(yù)期的或者是事半功倍的理想教學(xué)效果。

3.禮儀細(xì)節(jié)。穿著打扮是個(gè)人愛好，但從中可以反映出一個(gè)人的素質(zhì)、審美觀和人生態(tài)度，折射出一個(gè)人的思想、個(gè)性。事實(shí)上，教師的服飾打扮、儀態(tài)儀容常常會(huì)引起家長的評頭論足，因?yàn)檫@關(guān)系到孩子的身心健康和發(fā)展。

4.交往細(xì)節(jié)。幼兒教師的待人接物，包括對同事、對孩子、對家長的言談舉止都應(yīng)該大方、真誠，同時(shí)努力體現(xiàn)“細(xì)微之處見真情”，以自己恰到好處的交往細(xì)節(jié)在孩子幼小的心靈上播撒著文明禮儀的種子，促進(jìn)孩子的健康成長。相反，諸如話語聲音過響、直白、不夠熱情，不注意語氣的輕重、快慢、對象、場合等，都會(huì)對孩子的成長產(chǎn)生不利的影響。

5.把握家園合力。要提升幼兒教師處理細(xì)節(jié)的能力離不開對家園合力的把握。所以，為了贏得家長的支持，我們要做到：當(dāng)被家長誤解時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)溝通，主動(dòng)承擔(dān)工作中的失誤，征得諒解；當(dāng)每天迎送家長或與家長交談時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)、熱情、笑容可掬，同時(shí)還要善于觀察家長的不同需求與心理狀態(tài)，尤其是當(dāng)一些家長主動(dòng)為幼兒園送來一些植物或有關(guān)教學(xué)用品時(shí)，決不能不屑一顧，輕描淡寫，甚至態(tài)度冷淡；當(dāng)孩子一時(shí)犯錯(cuò)，教師在與家長溝通時(shí)，應(yīng)先尋找孩子的“閃光點(diǎn)”，肯定他的長處，然后提出孩子的錯(cuò)誤，分析其犯錯(cuò)的原因，商量家園共育的方案并征得家長的認(rèn)可，切不可一味指責(zé)、傷害家長及其孩子的自尊心；當(dāng)面對一些體弱、性格內(nèi)向或是單親子女的孩子時(shí)，教師應(yīng)像父母一樣，更關(guān)注他們方方面面的細(xì)節(jié)，更多地給予關(guān)愛、呵護(hù)，多與他們交流，引導(dǎo)他們合眾合群，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性特點(diǎn)……

總之，對日常教育教學(xué)生活中的細(xì)節(jié)的處理能力，體現(xiàn)著一個(gè)幼兒教師的處世水準(zhǔn)、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，同時(shí)也能透露其工作態(tài)度和工作責(zé)任心，而幼兒教師對于孩子的和自我的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的捕捉、分析和處理，都直接影響著孩子的發(fā)展，是在為每一個(gè)孩子演繹不同人生奠實(shí)根基。因此，我們一定要高度注重幼兒教師細(xì)節(jié)處理能力的培養(yǎng)與提升。