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1 觸碰教育研究的靈魂

江西省新余市城北幼兒園

張藝毅

本書主要講述了：我們似乎身處在大家對幼兒教師有很多的要求與期待的時代，但是另一方面幼兒教師又未獲得專業(yè)的認可。身為幼教工作者的我們，應(yīng)該如何看待自己的工作與角色呢？在本書中，作者麗蓮·凱茲博士通過文字分享她的經(jīng)驗、觀察與看法。

幼教工作是專業(yè)的嗎？如果您是幼兒教師，您的回答會是什么？

身為幼教工作者的我們，應(yīng)該如何看待自己的工作與角色？在《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》一書中，您能獲得啟迪。

這本書是美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)院兒童發(fā)展心理學(xué)博士麗蓮·凱茲的經(jīng)典之作，將她長期從事幼兒教育的經(jīng)驗撰寫為文字和所有的幼教工作者分享。第一次看她的書是我成為幼兒教師的第三年，當時只記得不僅學(xué)到了知識，也接觸到了一些超前看法，那時的我似乎覺得內(nèi)容太深奧了……幾年過去了，再看到這本書時，一種熟悉的好感油然而生。這次重讀卻有完全不同的感受與心路歷程。我感覺自己在經(jīng)歷一場思想的交流與論辯，或許是因為自己一直堅守在幼兒教師這個崗位，深入地接觸了幼教的實踐與理論，因此在讀凱茲博士所提出的案例時，心里常會有深深的觸動，有檢討、有反思、有爭辯，經(jīng)歷過這個思辨、檢討的自我學(xué)習(xí)過程之后，我覺得我收獲很多。

兒童的發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長一直是幼教領(lǐng)域備受關(guān)注的核心話題，凱茲博士的這本書是眾多著作中的一本，卻又是與眾不同的一本，在本書中，強調(diào)的是幼兒教師教育行為的改善，專業(yè)水平的提高和幼兒良好的發(fā)展，利用了大量研究案例生動地剖析了教育實踐中遇到的各種各樣的問題，并上升到理論的高度，對幼兒教師面臨的挑戰(zhàn)提出了有效的應(yīng)對策略！我的感受是：充滿獨到而精辟的觀點和見解；隨處可見的基于實踐的理論闡述和基于理論的實踐反思；滲透著對幼教問題理性的思考；對兒童發(fā)展和幼教事業(yè)高度關(guān)注的氣質(zhì)和精神。

給我觸動最深的是書里的每一章每一節(jié)每一個例子都是凱茲博士在實踐中真實的有感而發(fā)，因此很容易引起我的共鳴。她讓我在閱讀中重新去看我們所認為“理所應(yīng)當”的事，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)是自己背離了“專業(yè)之道”，這樣的警醒與鞭策是我們真正走向?qū)I(yè)成長的必經(jīng)之路，幫助我們脫離“高級保姆”的外號。她所站的高度是令人仰望與敬佩的！舉個書中的例子吧：她強調(diào)兒童發(fā)展的“適宜性”，明確提出“適量原則”，要發(fā)展幼兒適度的“自尊”，避免幼兒出現(xiàn)“自戀”的傾向，還提出評價幼兒發(fā)展的11項觀察指標，就兒童的好奇、情緒狀態(tài)、同伴友誼、對成人權(quán)威的態(tài)度、愛的表達、能否享受生命中美好的事物等，提出自己獨到的見解。

當我閱讀到第六章：是教育，還是讓孩子興奮！讓我陷入了對幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的理性思考中。當我們沉迷于追求課堂的有趣，孩子們的興奮時，師生關(guān)系進入了無休止的提供與接受中，也就是說，孩子們會變成被動的接受者，需要別人來刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。凱茲博士指出，良好的幼教課程的一個指標是“具有教育性”，“具有教育性”的活動應(yīng)該是有規(guī)劃的，蘊含解決問題的技巧，并且配合幼兒發(fā)展程度，成為幼兒滿足于歡樂的源泉，而不僅僅引起幼兒的高興或趣味，這種“教育性”活動蘊含了持續(xù)的興趣與投入。我在我的筆記本上認真地記下了：教師在選擇活動時，要選擇能引發(fā)幼兒興趣的、引發(fā)幼兒主動探索、延伸經(jīng)驗的，而不是選擇讓幼兒興奮的活動。

最后借用凱茲博士的話讓我們所有教育工作者共勉：作為專業(yè)教育者與非專職教育者如家長的首要區(qū)別，就在于家長的愛是專門的、特定性的、偏愛自己的子女；而教師的愛是普遍而廣泛的，需要將自己的愛給予全體兒童而不只是個別兒童，并保證他們享有同等性質(zhì)的教育機會！