浙江省仙居縣安洲街道中心幼兒園 陳曉潔

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繪本與幼兒美術(shù)教育活動的奇妙融合

浙江省仙居縣安洲街道中心幼兒園 陳曉潔

挖掘繪本，充分利用繪本中的繪畫美開展幼兒園美術(shù)教育活動是促進(jìn)幼兒審美能力發(fā)展的重要途徑。繪本與幼兒美術(shù)教育的奇妙融合，能讓幼兒在一次次的視覺沖擊中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，促進(jìn)幼兒審美能力和審美情趣的提升。

一、篩選富含繪畫美的繪本，成為美術(shù)活動的載體。

繪本中蘊(yùn)含豐富的繪畫美、語言美和情趣美等審美元素，但不同繪本蘊(yùn)含的審美元素有所不同，這就要求我們選擇合適的繪本作為美術(shù)教育的載體，真正激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動的興趣，拓展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)方式，增強(qiáng)幼兒的審美情趣。

1.繪本具有欣賞與借鑒價值

優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含多元的價值，具有不同的審美元素。有些繪本是通過繪畫的技巧，如線條、色彩、藝術(shù)風(fēng)格來吸引幼兒；有些則是通過精彩的語言來激發(fā)幼兒的興趣；還有些則是蘊(yùn)含深刻的意義讓幼兒回味的。利用繪本進(jìn)行美術(shù)活動，則應(yīng)更多的關(guān)注繪本的美術(shù)欣賞與借鑒價值，使之成為幼兒美術(shù)教育活動的載體，傳遞豐富的繪畫技巧，豐富幼兒的美術(shù)經(jīng)驗。

2.表現(xiàn)手法適合幼兒繪畫水平

繪畫美的繪本通常具有鮮明的美術(shù)表現(xiàn)手法，如：線描、印染、剪紙、色彩融合與對比、拓印等等。因此，對教師而言，我們需要了解繪本突出表現(xiàn)的美術(shù)手法，根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點及繪畫水平，讓幼兒借鑒、模仿、創(chuàng)造各種繪畫技巧，拓展幼兒的思維空間。

二、挖掘繪本的繪畫美，體驗美術(shù)活動的樂趣。

好的繪本無論是封面設(shè)計、線條運用、顏色搭配、空間構(gòu)圖、繪畫技巧、風(fēng)格統(tǒng)一以及運用手法都有它的獨到之處，教師通過對繪本畫面的挖掘及引導(dǎo)，開展多樣的美術(shù)活動，不僅能促進(jìn)幼兒對繪本畫面的感知、欣賞、運用，滿足幼兒視覺審美的需求，還能激發(fā)他們藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，使幼兒不斷提高美術(shù)鑒賞能力與審美表現(xiàn)力。

1.利用多變的線條開展線描活動

線條是畫面的基本元素。多變的線條構(gòu)成了繪本的基本框架。簡單明快的線條，不僅勾勒出了繪本中的主要人物，也使得繪本中的場景更加生動活潑。如圖，繪本《母雞蘿絲去散步》中，通篇使用了線描的手法來表現(xiàn)各種事物的質(zhì)感：屋頂上的瓦片與磚頭上的線條，簡單明了。狐貍與母雞身上的花紋，排列有序。狐貍身上的黑色三角形和簡單線條的交替排列形成了有規(guī)律的花紋，如同華麗的刺繡，展現(xiàn)了濃烈的裝飾畫效果。

因此，我們以《母雞蘿絲去散步》為載體，開展大班美術(shù)活動《母雞蘿絲的農(nóng)場》，讓孩子們通過觀察畫面中狐貍、母雞、樹葉等線條的變化和排列，感受裝飾圖案的排列規(guī)律，嘗試自己利用線條來裝飾農(nóng)場或農(nóng)場里的景物，進(jìn)行了一次線描畫的教學(xué)。在活動中，教師與幼兒一起尋找圖案裝飾的規(guī)律，并將這種裝飾規(guī)律運用到自己的畫面中，提升了對畫面的感知和欣賞能力。

而在隨后開展的一系列線描畫的教學(xué)活動中，孩子們又將這種裝飾的規(guī)律運用到了其他的畫面中并進(jìn)行了創(chuàng)造和改編，在不斷的嘗試、創(chuàng)造、欣賞的過程中提升自己的審美感知。

2.運用鮮明的色彩開展色彩欣賞活動

幼兒對色彩的感知是幼兒審美教育的出發(fā)點。通過欣賞繪本色彩鮮明的畫面，可以提升幼兒對色彩的感知和欣賞能力，將畫面中的色彩與五彩繽紛的大自然聯(lián)系起來，喚起幼兒心中美的體驗與表達(dá)。

如繪本《彩虹色的花》色彩運用十分大膽豐富，以對比色和高純度的色塊來表達(dá)畫面，以七種基本的色彩為孩子們創(chuàng)造了一個豐富的世界。在小螞蟻去奶奶家這一頁，花瓣船的橘黃色與水洼的藍(lán)色這兩種大色塊，充斥了整個畫面，形成了強(qiáng)烈的色彩對比，使整個畫面色彩明亮，富有生氣。

此繪本不僅運用了色塊的對比，營造強(qiáng)烈的視覺沖擊，提升幼兒對色彩本身的感知，而且還通過色彩的組合及變化表現(xiàn)了時間、溫度、情緒以及生命。在小老鼠到來的這一頁，當(dāng)小老鼠用彩虹色花瓣當(dāng)扇子的時候，作者選擇了藍(lán)色的花瓣。孩子們看到藍(lán)色，他們馬上就會聯(lián)想到水、大海、冰等等，藍(lán)色給孩子們帶來一種涼爽、安定的感覺。當(dāng)孩子們看到小老鼠搖動著尾巴扇起了扇子，臉上一副高興的表情時，紛紛發(fā)出感嘆“哇！好涼快呀！”寧靜的藍(lán)色再與明亮的黃色背景形成鮮明的對比，讓孩子們感受到了盛夏的炙熱與海水的涼爽。

我們以此為契機(jī)，開展了大班色彩欣賞活動《彩虹色的花》，將繪本《彩虹色的花》作為載體，引導(dǎo)幼兒感知色彩的多樣以及冷暖和搭配，并嘗試用冷暖色搭配的方法進(jìn)行繪畫。

在欣賞完繪本并感知繪本中冷暖色塊的對比后，教師引導(dǎo)幼兒想象“春天來了，又有一朵彩虹色的花開放了，這一次會送給哪些小動物呢？”。幼兒根據(jù)對繪本的色彩感知大膽創(chuàng)造，對冷暖色進(jìn)行嘗試與搭配，通過色彩表達(dá)自己的情緒與感受，進(jìn)行美的體驗與表達(dá)。

3.借助精彩的構(gòu)圖構(gòu)造繪畫布局

好的繪本，不僅繪畫精美、線條、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有獨特的構(gòu)圖方式。利用精彩的構(gòu)圖進(jìn)行美術(shù)活動，不僅能讓孩子們沉浸在構(gòu)圖細(xì)節(jié)的挖掘之中，還能提升他們對畫面的構(gòu)造能力。

⑴精美的封面：繪本的封面不僅僅只是一張書皮，從繪本的封面中就能讀出很多有意思的信息。如繪本《螞蟻和西瓜》，封面與封底巧妙地連成一塊紅紅的大西瓜，可是西瓜上卻有一些留白和一些黑色的小東西，仔細(xì)一看，原來是許多黑色的小螞蟻。紅紅大大的西瓜和黑黑小小的螞蟻布滿了整個封面，形成了強(qiáng)烈的視覺對比，極大地吸引了孩子們的眼球；又如繪本《城里最漂亮的巨人》，封面上一雙巨大的腳和可愛的小動物相映成趣。封面上的腿甚至比一旁的長頸鹿還要長。孩子們一看，就會產(chǎn)生驚奇，同時這巨大的腳和小動物的大小形成鮮明的對比，造成強(qiáng)烈的視覺沖擊。

因此，我們及時抓住孩子們的興趣點進(jìn)行引導(dǎo)，以這兩幅構(gòu)圖為例，讓幼兒感受事物大小的對比，引導(dǎo)幼兒對事物的大小對比進(jìn)行夸張的表現(xiàn)，通過對比來感受構(gòu)圖的美感。

⑵豐富的內(nèi)文：繪本的內(nèi)文是繪本故事呈現(xiàn)的主體，往往蘊(yùn)含著很多豐富的構(gòu)圖細(xì)節(jié)。如繪本《螞蟻和西瓜》，當(dāng)孩子們翻到螞蟻洞這一頁時，立即發(fā)出了驚嘆的聲音：“哇！有好多條通道??！”“像迷宮一樣！”“還有很多的螞蟻洞啊……”“這些螞蟻們在干什么??？”。帶著這濃濃的驚奇，教師引導(dǎo)孩子們不停的探索這個像迷宮一樣的螞蟻洞怎么走，有多少條道路可以通行，食物從哪個路口能運出來，螞蟻都有哪些分工，每個洞都是用來干什么的。就這一個螞蟻洞，就足夠小朋友們一次又一次地沉浸在發(fā)現(xiàn)新事物的樂趣之中。根據(jù)孩子們對畫面細(xì)節(jié)的觀察和興趣，我們可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的想象創(chuàng)造螞蟻王國、螞蟻搬家等場景，以注重細(xì)節(jié)描繪的形式表現(xiàn)出來，提高他們的審美表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

4.利用多樣的藝術(shù)風(fēng)格開展綜合美術(shù)活動

通過欣賞不同作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法，開展多樣化的美術(shù)活動，使孩子們擁有多樣的審美體驗和審美表達(dá)。如繪本《小黃和小藍(lán)》，作者運用撕貼的方式，將一黃一藍(lán)兩個抽象的色塊擬人化，講述了一個愛與融合的故事。繪本的畫面既表現(xiàn)了色彩的融合，又表現(xiàn)了色塊的對比，還展示了撕貼的技巧。因此，我們既可以引導(dǎo)幼兒開展撕貼活動，進(jìn)行大小不一、形狀、粗細(xì)不一的撕貼，也可以引導(dǎo)幼兒感知色彩的對比與融合，還可以對抽象的色塊進(jìn)行添畫，通過多種形式豐富幼兒的審美感知和審美經(jīng)驗。

繪本中的線條、色彩、造型、構(gòu)圖，構(gòu)成了繪本獨具一格的繪畫美，使幼兒在觀察畫面的過程中，審美感知能力和審美鑒別能力不斷地得到發(fā)展。各種各樣的繪畫表現(xiàn)形式，柔和的線條和斑斕的色彩，都為幼兒打開了一扇通往藝術(shù)的大門，陶冶著幼兒的心靈。繪本與美術(shù)活動的奇妙融合，讓孩子們借助繪本開展各種形式的美術(shù)活動，在美術(shù)活動中通過感知、欣賞、運用、評價，用多變的線條、五彩的顏色、豐富的構(gòu)圖將這些繪畫美通過筆尖流落到“童畫”上，表達(dá)經(jīng)典之美、繪畫之美、藝術(shù)之美，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。

參考資料

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