劉燕/本刊特約通訊員

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JIN YINQING 讓生命在教育中詩意地棲居

劉燕/本刊特約通訊員

為了學生20年后有尊嚴地生活，讓孩子更好地融入世界。

范剛

尊重生命，構建師生的精神家園

生命是美好的，生命是寶貴的，生命是最富于激情和創(chuàng)造的。一所好的學校，應是尊重生命的學校。2015年9月，在深圳為明學校的開學工作會上，校長范剛給大家講述了一個關于生命的故事。

2001年9月的一個夜晚，11點多了。

剛結束了一天的工作，我回到宿舍準備休息，手機忽然響了起來。

一位老師在電話里急切地說：“校長，我的一個學生在廣州軍區(qū)醫(yī)院，病重，我要去看望她，可是怎么都聯(lián)系不上車，請求學校提供幫助?！?/p>

“沒問題?！睕]有過多地詢問，我馬上答應了她的請求，并和司機一起接上她，深夜趕到了廣州。

到了醫(yī)院，家長握著老師的手，泣不成聲地說：“孩子的病危通知書下來了，我們問她還有什么愿望，想見什么人，孩子說，只想見見語文老師?！?/p>

病床前，家長輕輕地呼喚孩子的小名，說：“老師來了！”孩子努力地睜開雙眼，期盼地四處搜索，最后落在老師的臉上，嘴角泛起了滿足的微笑，伸出消瘦的手來，和老師的手緊緊握在一起。

“同學們還好嗎？”“等我好了，一定回去把功課趕上?！笨吹嚼蠋煟⒆拥脑捯捕嗔似饋?。在場的人誰也不忍心打斷她，聊同學，聊老師，聊學校，聊健康，聊身體好了以后學習的憧憬……在激動、幸福和快樂的時光中，不知不覺就聊了1個小時。

不幸的是，早上7點鐘左右，傳來消息，孩子永遠地離開了。

這位老師叫張虹，建校開始，一直在學校工作至今。張虹老師為了滿足孩子臨終前的愿望，千方百計第一時間來到病房，讓孩子在彌留之際，感受到了愿望滿足的幸福，享受到了老師帶給她的溫暖，讓她憧憬著美好走完了人生的最后旅程。

這就是學校倡導的“為了每一位學生終生發(fā)展”的真實寫照。從某種意義上講，深圳為明學校之所以能走到今天，就是因為有這樣一批批教師，有那么一種精神——用精神的魅力鑄造著學生的靈魂，構建著精神的家園，實踐著詩意的教育！

深圳為明學校，即北大附中深圳南山分校，是深圳市南山區(qū)教育局和北京為明教育集團聯(lián)合創(chuàng)辦的集小學、初中、高中于一體的寄宿制國有民辦學校。

◎為明辦學理念：回歸教育本真，對孩子的一生負責。

◎為明培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有中國靈魂和世界眼光的現(xiàn)代人，讓孩子更好地融入世界。

特色課程，為孩子終身發(fā)展奠基

一所卓越的學校應該讓生命的價值回歸校園，讓校園的每一個角落充滿生機和活力，讓每個孩子的臉上都洋溢著陽光和自信。在深圳為明學校，老師們傾心創(chuàng)建了“為明”特色課程之領袖素質(zhì)課程，為孩子們營造詩意的家園。

足球課程是學校領袖素質(zhì)課程之一，鄧濤老師是這門課程的指導老師。他帶領的球隊多次獲獎，曾在全國校園足球邀請賽中獲得冠軍。學生梁拓的媽媽是足球隊家委會的成員，她曾寫了一篇情真意切的文章：

作為家長，我們深深明白：好學生，離不開好導師。一個好球員，絕對少不了好教練。我從來不知道，足球也可以采用如沐春風般的訓練方式；我從來不知道，體育老師也可以是溫柔的；我從來不知道，當雨中賽事后，孩子還會有母親色彩的“鄧氏”姜湯可以享用；我從來不知道，體育老師也教品德；我從來不知道，教練在得到學生尊敬的同時，也可以與球員稱兄道弟……現(xiàn)在，我知道了！在此，衷心地謝謝我們孩子口中的“老鄧”！謝謝您，在孩子的成長路上給予了虛懷若谷般的包容！謝謝您，不但教導孩子們要有勇往直前的頑強氣勢，還要有學無止境的不屈精神！

在深圳為明學校，還有很多像鄧濤老師一樣對學生付出全心關愛的老師。

2014年夏，葉宇軒來到了這所學校。他有點自我，不太會關心和幫助同學，課余時間不太能和小朋友玩到一起。班主任韓老師專門找家長溝通，和孩子談心。在韓老師的指導下，慢慢地，孩子變了，從靦腆變得大方，從寡言少語變得活潑開朗。與此同時，學校豐富多彩的領袖素質(zhì)課程讓他頓覺耳目一新。如中秋節(jié)游園活動、模擬世界大學生運動會、經(jīng)典詩文誦讀、各種社團活動等。孩子每天回到家都有許許多多的新鮮事與父母分享，永遠是一張陽光燦爛的笑臉。

2015年元旦演出，葉宇軒脫穎而出，被選為主持人。這大大出乎家長的意料。同時，葉宇軒的潛能和學習興趣也得到了激發(fā)，他主動提出學習鋼琴，短短一年就通過了三級考試，并取得了一些獎項。通過競選，孩子還當上了副班長。

學校十分重視學生的全面發(fā)展，2009年伊始，學校教研中心的老師們經(jīng)過多次研討，起草了《學校課程建設方案（討論稿）》。2009年12月5日，學校舉辦了盛大的“加強學校課程建設，落實素質(zhì)教育”現(xiàn)場會，近400名嘉賓齊聚深圳為明學校，與會指導、深入研討、廣泛交流。

經(jīng)過老師們再三論證，領袖素質(zhì)課程結構體系最終確定為：必修系列、選修系列和活動系列三大系列。其中，必修課程包括成長支援、領導素養(yǎng)和北大文化三大門類22個主題，課程設置注重學生基本公民素質(zhì)的培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化熏陶和現(xiàn)代思維方式的培育。選修系列課程包括學科拓展、信息技術、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、體育素質(zhì)、藝術修養(yǎng)和生活技能七大門類一百多個主題，課程設置注重提升學生的文化素養(yǎng)，關注學生興趣，重視學生特長發(fā)展，為學生領袖素質(zhì)的培養(yǎng)和學校培養(yǎng)目標的達成提供了廣闊空間和有效途徑?；顒酉盗姓n程包括研究性學習、社區(qū)服務與綜合實踐、校園節(jié)日、社團活動四大門類22個主題。課程設置注重培養(yǎng)學生的實踐能力、探究能力，注重培養(yǎng)學生的團隊精神、創(chuàng)新精神，促進合作交往、提高責任意識，為責任人生聚焦。

負責小學特色課程建設的于秀艷主任說，課程設計提倡在體驗中學習。比如重陽節(jié)敬老活動，學生學習重陽節(jié)的由來、風俗等知識，給家里的長輩贈送心儀的禮品，在體驗中感受中國傳統(tǒng)的感恩及“孝”文化。由于家長多為企業(yè)家，學校還充分利用家長資源開設了多種特色課程，比如邀請職業(yè)為空乘人員的家長到學校講解乘機禮儀、航空知識。組織學生到工廠去開展各種社會實踐活動……

經(jīng)過一段時間的實踐，老師和家長們都驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們在“為明”特色課程之領袖素質(zhì)課程的學習過程中，突顯了“自主、陽光”的精神氣質(zhì)，逐步具備各界青年領袖應有的品質(zhì)、素養(yǎng)和能力。如：身心健康，勤奮好學，銳意進取，不斷完善和發(fā)展自我，富有終身學習力；關心時事，了解社會，具有國際視野，富有多元競爭力；謙遜正直、誠實守信，富于理想，豁達自信，能凝聚并引領他人，具有團隊精神，善于交流合作、運籌帷幄，富有卓越領導力；具有科學精神和人文精神，熱愛祖國，具有民族自豪感。熱愛人民，奉獻社會，追求真理，胸懷大志，具有高度的社會責任感。

領袖素質(zhì)課程的實施為學生全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定了根基，為創(chuàng)建和諧校園、詩意校園提供了課程支持和保障。

這是深圳為明學校特色課堂、詩意課堂的常態(tài)呈現(xiàn)。

以生為本，創(chuàng)建激情、理性、幽默的文化生態(tài)課堂

一所好學校，應讓生命的律動回歸課堂，使課堂迸發(fā)出心靈碰撞的火花和嘗試創(chuàng)新的激情。

在深圳為明學校，教師嚴格遵循“教學評”一致性原則，深入構建“以學生發(fā)展為本”的文化生態(tài)課堂，采用“四學六教”卓越課堂文化策略，進一步提升課堂教育教學的質(zhì)量和效益，并取得了顯著的成果。

英語特級教師宋玉范的課堂深受學生喜愛。課堂上，宋老師真正做到了“眼觀六路，耳聽八方”，確保每位學生在課堂上的學習效率。她的課堂教學主要采用四種教學方式——啟發(fā)式接受學習、引領式自主學習、研討式合作學習和展示式體驗學習，形成了“善于設計，目標明確，深入淺出，教法多樣，重點突出，語言生動，邏輯嚴密”的教學風格。學生們這樣評價她：“宋老師有一手絕活——擁有超強記憶力！她了解每一個學生。每天的作業(yè)，她不用看名單就知道誰沒交，誰全對，誰錯了哪道題，她都一清二楚。在宋老師的超強記憶力面前，我們變得越來越勤奮。”

此外，宋老師還積極參與到九年級的陽光工程和月光工程的活動中，幫助培優(yōu)補差，學生都親切地稱她為“宋奶奶”。

程運凡老師曾被評為學校最美教師，他認為，新課程新理念意義上的“備課”應該是：備“能引起學生主動參與、積極探究、富有挑戰(zhàn)性的問題情境”；備“創(chuàng)設不同層次學生在課堂上的參與度”；備“培養(yǎng)學生主動獲取新知識的能力”，變“我學會”為“我會學”。這里的“問題情境”是指，教師必須創(chuàng)設出激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習動機的氛圍。

在他的課堂上，無論是實驗課、復習課，還是習題課，他每堂課都會精心設計出一些有質(zhì)量的問題，有錯題辨析型、一題多解型、思考討論型等，課堂上極力營造質(zhì)疑、探究的學習氛圍，學生在課堂上用心答題，開心求助。程老師及時改變評價方式，或當堂鼓勵，或給予表現(xiàn)突出的同學特別成績，或免做或選做當堂作業(yè)等，學生們興趣盎然，踴躍參加，真正實現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位，很好地實施了六種教學策略——主體參與、合作探究、展示交流、分層指導、及時反饋和激勵評價，實現(xiàn)了理性、激情、幽默的有效教學。

高中部的賀慶橋老師，從教30年，他有較嚴重的教師職業(yè)病——腰椎病，但從未請過一天假、耽誤過一節(jié)課。他的課堂以生為本，采用“四學六教”方式，嚴格遵循“教學評”一致性原則，傳授知識通俗易懂，知識要點簡明扼要，作業(yè)練習科學高效，課堂管理活而不亂。學生稱他為“神奇的賀老師”。

有了以生為本的課堂文化，近年來，深圳為明學校中高考成績在南山區(qū)名列前茅，實現(xiàn)了教學成績領先，學生素養(yǎng)全面優(yōu)異，同時也完美地詮釋了“為了每一位學生的終身發(fā)展”的辦學理念。

教育信息化，構建泛在學習環(huán)境

一所好學校應是充滿激情和理性的學校，學生充滿朝氣和好奇心，教師充滿使命感和創(chuàng)新精神！大數(shù)據(jù)時代正在改變我們的生活、工作和理解世界的方式，深圳為明學校與時俱進，掀起了一輪又一輪的改革風暴。

在丁慧老師的作文課上，四（4）班的曾楚誼正在用平板電腦寫作文。她在作文中寫道：“上課了，學生們個個陽光、自信！外教課堂，他們一會兒小組討論，一會兒沉浸在有趣的游戲中。云課堂就更有趣了，同學們隨時上網(wǎng)，自主學習，快樂地展示。有的班級分組拿著平板電腦在校園內(nèi)尋找“春天”，三三兩兩地坐在草地上，完成圖文并茂的作文草稿……我們的課堂十分有趣，充滿詩情畫意！”

這是深圳為明學校特色課堂、詩意課堂的常態(tài)呈現(xiàn)。

丁慧老師在為明教育集團開發(fā)的社交軟件“學信”上創(chuàng)建了“瘋狂作文群”，極大地激發(fā)了學生寫作文的興趣，因為文章一上傳，就能在課堂上及時獲得其他同學、老師、家長的點贊和評論。

作為南山區(qū)的泛在教育實驗學校，學校自2014年9月起陸續(xù)投入近60萬元經(jīng)費，在小學部和初中部建立17個實驗班級開展著泛在學習實驗，28位教師積極參與。丁慧老師就是其中一員。老師們利用業(yè)余時間參加培訓、學習，將現(xiàn)代信息技術與課堂教學深度結合，創(chuàng)造了嶄新的學習模式。

泛在實驗班學生李雨思說：“我們還用‘啪啪’軟件錄制課文朗讀，配上音樂，那種感覺，一個字——‘贊’！”

此外，初中部兩個班開展了云課桌實驗。機器人課程、創(chuàng)客課程也在同步開設。正如副校長楊帆所說，教育信息化歸根結底是通過新技術手段，構建一個由鏈接、協(xié)作以及激勵共同組成的，能引發(fā)學生自主學習的環(huán)境。

未來，學校將繼續(xù)完善泛在學習的環(huán)境建設，建設學校教育云服務平臺，滿足學生、教師、家長等各類用戶的教學、學習、溝通交流等全方位的數(shù)字化、智能化應用服務，讓課堂、學生、教師在現(xiàn)代化、信息化的新型模式下真正實現(xiàn)無縫學習、自發(fā)學習和個性化學習。這種新型學習環(huán)境的營造，使校園充滿了激情與詩意。

教育國際化，構建中西融合的國際教育體系

一所好學校應關注學生的未來，讓學生在20年后有尊嚴地生活，詩意地生活，讓孩子更好地融入世界。

深圳為明學校隸屬于北京為明教育集團，集團在美國設立學生學習中心，與精選的美國優(yōu)質(zhì)公私立高中建立長期、深度的合作關系，從課程、教學到學生管理實現(xiàn)了中美學校無縫銜接，構建了中西融合的國際教育體系。

深圳為明學校的28名外籍教師中，除了教授語言類課程的教師來自美國、英國、加拿大、愛爾蘭等國家外，科學、體育、美術課程的教師也有來自西班牙、印度、波蘭、俄羅斯、菲律賓等國家的，儼然一個小小的聯(lián)合國。

外教Janah在深圳為明學校工作多年，她十分感慨地說：“富有激情的教學對達成教育目標至關重要。對我而言，培養(yǎng)具有國際競爭力的學生一直是個巨大的挑戰(zhàn)，但在國際教育項目的支持和幫助下，這一切成為了可能。富有活力的教學與學科融合是幫助學生更易于掌握語言的技術手段。這些年來，我在國際部執(zhí)教語言和藝術課程，非常高興地看到學生們在智力、體力、社交以及藝術方面的點滴成長，在英語環(huán)境中自信地表達?！?/p>

在高中國際部，中外教師開展了形式多樣的合作交流、專業(yè)培訓、集體備課，讓中外教育理念、教學方式等實現(xiàn)了有機融合。為了增加外教對學校的認同感，每逢感恩節(jié)、圣誕節(jié)學校都舉辦聯(lián)誼會，增進中外教師間的工作情誼。

劉宜俊同學曾就讀于深圳為明學校高中國際班，現(xiàn)就讀于美國密歇根州東肯特伍德高中。他在美國學校的表現(xiàn)十分優(yōu)秀，適應能力非常強。他說：“我在高中國際部學習了一年，收獲很大。國際部采用原版美國教材，外教全英文授課，迅速提高了我的英文水平。走班上課的方式讓我提前適應美國高中的學習生活。在東肯特伍德高中，我體驗到了全新的教學方式，除了必修課外，合唱課、家政課、做飯課、網(wǎng)站制作課讓我大開眼界。課外活動更豐富，觀看冰球、NBA比賽，參加游泳隊、田徑隊訓練等。感謝母校，讓我走出國門，融入世界?！?/p>

回顧學校16年的國際化辦學發(fā)展歷程，從一無所有到擁有小學、初中、高中、國際部95個教學班，在校學生三千多人。范剛校長認為，在全球化背景下，教育價值理論已漸漸趨同，學校踐行“為了每一位學生終身發(fā)展”的理念，繼承北大傳統(tǒng)，建設全球化、學術型、家園式的詩意學校，培養(yǎng)具有責任感和行動力的理想主義者，實踐“為明教育”所追求的：為了學生20年后有尊嚴地生活，讓孩子更好地融入世界。而這一切，都需要教師風雨同舟，砥礪前行。

在深圳為明學校，一批批中外教師兢兢業(yè)業(yè)，為了這個夢想付出了自己的全部心血。袁智鳳老師的作文課能讓學生潸然淚下，她說：“要讓學生學會感動，必須從人文素養(yǎng)、人文情懷和人文境界三個方面來培養(yǎng)?！眲b老師被公選為學校最美教師，她說：“多年來與孩子們相處中，我深深感受到愛孩子是最重要的?；貓蠛⒆觽儗ψ约旱膼鄣淖罴逊绞绞牵阂蝗缂韧刿`行自己的教育目標——做學生最喜歡的老師！”曾遇到家庭變故的貝春娟老師說：“當我遇到突發(fā)事件后，學生們的心始終和我連在一起，他們以獨有的方式，最大限度地給予我愛和信心，讓我勇敢地面對挫折，樂觀積極地生活。正是通過這件事，讓我們欣慰地看到，學校的感恩教育是成功的，孩子們的心態(tài)是積極陽光的。”

是的，正是有了這樣一批智慧之師，深圳為明學校如今根深葉茂，每位學子都能在充滿詩意的校園里成長，每位教師都在創(chuàng)造詩意的生活，每一個生命都在詩意的教育中詩意地棲居。