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我們期待什么樣的教育評價
——浙江省溫州市教育評價改革之實(shí)踐探索

編者按：

在當(dāng)前的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程改革在一定程度上帶來了課程標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)、考試評價等方面的諸多變化，引進(jìn)了過程性評價方法，樹立起了綜合素質(zhì)評價的理念，但善未形成科學(xué)的綜合素質(zhì)評價的操作體系。

2013年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》，遴選了北京、上海、浙江等30個省市作為實(shí)驗區(qū)，從國家層面開啟了我國全面探索教育質(zhì)量綜合評價的新階段。同年，溫州市率先建立浙江省首家地市級教育評估機(jī)構(gòu)——溫州市教育評估院，以第三方身份開展教育質(zhì)量監(jiān)測評價與學(xué)校評估，在區(qū)域教育質(zhì)量管理方面實(shí)現(xiàn)了新的突破與發(fā)展。時隔近3年，溫州市的教育評價改革做了哪些有益的探索？具體又是如何操作的？

本期，我們從溫州區(qū)域教育評價改革的實(shí)踐出發(fā)，分析其具體操作實(shí)施路徑。

XIN GONGLUE