楊濤

摘要：本文基于對(duì)離校未就業(yè)大學(xué)生的心理特征的調(diào)查分析，提出改進(jìn)高校校友會(huì)工作以使離校未就業(yè)大學(xué)生有歸屬感，并呼吁高校對(duì)其進(jìn)行繼續(xù)教育。離校未就業(yè)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，其內(nèi)容與形式主要包括：完善校園網(wǎng)使其成為管理離校未就業(yè)大學(xué)生、傳播學(xué)校文化的新陣地；培養(yǎng)其職業(yè)適應(yīng)能力，幫助制訂繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo) 離校未就業(yè)大學(xué)生 心理特征 精神需求

筆者經(jīng)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)離校未就業(yè)大學(xué)生多數(shù)沒有成為真正的“社會(huì)人”。對(duì)其進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，要充分考慮其心理特征，這涉及個(gè)人理想和精神信仰、人生價(jià)值觀念、心理健康素質(zhì)、人際交往狀況、個(gè)人文化娛樂選擇，以及畢業(yè)生所在地的社會(huì)文化生活狀況等方面。

一、離校未就業(yè)大學(xué)生心理特征

（一）心態(tài)上未能及時(shí)轉(zhuǎn)換角色

多數(shù)離校未就業(yè)大學(xué)生在社會(huì)中難以得到用人單位青睞，主要原因之一是心態(tài)上未能及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，具體表現(xiàn)在：一是部分人好高騖遠(yuǎn)，希望一蹴而就，才高氣傲、實(shí)利主義、盲目攀比，結(jié)果常常是事與愿違。有時(shí)因自負(fù)或自傲心理導(dǎo)致的作繭自縛，有了工作機(jī)會(huì)卻感到不滿意而不肯“屈就”。二是有的對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校存有較重的依賴心理，假如家里沒門路、學(xué)校不包分配，就聽天由命。三是少數(shù)人找不到合適的工作主要是心態(tài)浮躁、缺乏耐心。四是存在自卑或畏縮心理，處于自暴自棄、混一天少一天的混世狀態(tài)。以上種種，都是心態(tài)上未能及時(shí)轉(zhuǎn)換角色的具體表現(xiàn)。

（二）不愿意“先就業(yè)再擇業(yè)”

部分離校未就業(yè)大學(xué)生有一定的審美鑒賞能力，希望能在文學(xué)創(chuàng)作、音樂表演、美術(shù)、雕塑等“高雅”文化藝術(shù)類工作崗位大展宏圖，但是所學(xué)專業(yè)知識(shí)和崗位需求不匹配，難以在現(xiàn)實(shí)生活中找到“對(duì)口”的工作，卻又不肯“先就業(yè)再擇業(yè)”，結(jié)果貽誤了時(shí)機(jī)。

（三）在價(jià)值取向上好高騖遠(yuǎn)

部分人存在明顯的理想主義色彩，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題較為關(guān)注，對(duì)國(guó)家前途、個(gè)人能力很有信心。這本來是好現(xiàn)象，但是若分不清理想和現(xiàn)實(shí)，或者把理想當(dāng)現(xiàn)實(shí)，那就說明在價(jià)值取向上過于好高騖遠(yuǎn)，空有遠(yuǎn)大抱負(fù)而不肯腳踏實(shí)地，需要教師及時(shí)加以引導(dǎo)，以防這類學(xué)生多次求職碰壁后受不了心理打擊。

（四）存在著擇業(yè)的心理矛盾和誤區(qū)

部分學(xué)生需要提高綜合素質(zhì)與能力，尤其是實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。大學(xué)中除了學(xué)習(xí)，很多業(yè)余時(shí)間都荒廢了，造成動(dòng)手能力差、眼高手低的現(xiàn)況；還有少數(shù)學(xué)生人生觀扭曲，存有享樂主義、拜金主義等錯(cuò)誤思想傾向；或是相互攀比心態(tài)浮躁，造成自身心理疾病。其共同點(diǎn)是直接過渡到社會(huì)、心理上不適應(yīng)，難以正確認(rèn)識(shí)自己，從而抱有不切實(shí)際的期望。

（五）需要精神支持和現(xiàn)實(shí)幫助

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些離校未就業(yè)大學(xué)生對(duì)高校校友會(huì)有所期待，希望它能成為精神生活的重要場(chǎng)所和組織形式。但是一些高校的校友會(huì)主要圍繞著為學(xué)?！澳季琛倍_展活動(dòng)，不重視、甚至從未對(duì)離校未就業(yè)大學(xué)生進(jìn)行人性化的集中管理。還有的學(xué)生明確表示：希望學(xué)校通過校園網(wǎng)等渠道強(qiáng)化繼續(xù)教育。

二、如何對(duì)離校未就業(yè)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)

（一）注重離校未就業(yè)大學(xué)生的管理工作

高校應(yīng)改進(jìn)校友會(huì)工作，強(qiáng)化對(duì)離校未就業(yè)大學(xué)生的關(guān)心指導(dǎo)，使其有強(qiáng)烈的歸屬感，能保持健康向上的心理狀態(tài)，能正確面對(duì)暫時(shí)的困難和挫折。要完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為教育管理陣地，開展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，同時(shí)要在教育方式和途徑上，針對(duì)已離校未就業(yè)大學(xué)生不同心理特點(diǎn)，采用喜聞樂見的方法對(duì)其進(jìn)行繼續(xù)教育，用適當(dāng)?shù)恼娼逃I(lǐng)其物質(zhì)和精神需要，使其保持積極樂觀的人生態(tài)度、端正對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力

對(duì)于高校未就業(yè)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生和求職崗位的組織目標(biāo)協(xié)調(diào)一致、一旦受聘能與組織共同發(fā)展。培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力主要應(yīng)從以下方面著力：一是引導(dǎo)正確的自我評(píng)價(jià)，這是職業(yè)生涯規(guī)劃管理的重要內(nèi)容。有的學(xué)生臨畢業(yè)時(shí)曾在老師指導(dǎo)下擬制規(guī)劃，卻又慢慢有所偏離，職業(yè)生涯又變成盲目發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教師要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整行為或更改規(guī)劃目標(biāo)。二是教會(huì)學(xué)生時(shí)間管理，這是職業(yè)生涯規(guī)劃管理中最為關(guān)鍵的一個(gè)項(xiàng)目。管理好自己的時(shí)間需要講求一些策略，比如設(shè)定利用時(shí)間的輕重緩急標(biāo)準(zhǔn)，找出最重要的事情來，然后計(jì)劃好要做的每件事的具體時(shí)間，對(duì)每天、每周、每月的時(shí)間安排進(jìn)行管理。三是幫助進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃調(diào)整，可以是對(duì)求職方向的重新考慮和選擇，也可以是對(duì)職業(yè)生涯路線的改變，或是階段目標(biāo)的一些修正，亦或是變更適當(dāng)變更實(shí)施措施等。當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間和降低要求都不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，須考慮放棄目標(biāo)而重新設(shè)定新的目標(biāo)。

（三）幫助制訂繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃

教師應(yīng)注意保護(hù)離校未就業(yè)大學(xué)生的心理健康，防止他們多次求職碰壁后感到茫然和空虛，或者產(chǎn)生對(duì)社會(huì)不滿的情緒，這是個(gè)很值得注意的問題。應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)和幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，把時(shí)間利用起來繼續(xù)“充電”，當(dāng)就業(yè)機(jī)會(huì)來臨時(shí)就可避免因?yàn)闇?zhǔn)備不足而難以勝任。一份成功的學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)包括以下原則：清晰的人生藍(lán)圖，明白自己想要什么、想成為什么人，所以知道應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，怎么學(xué)；要激勵(lì)自己不斷獲取新知識(shí)，同時(shí)很明白自身優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)所在；明確求職中的各種優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，從而有目的、有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸將劣勢(shì)發(fā)展為優(yōu)勢(shì)；重視積累社會(huì)閱歷和在實(shí)踐中觀摩學(xué)習(xí)。當(dāng)今時(shí)代、特別是在城市生活中，豐富的文化多樣性、社會(huì)交往和密集的商業(yè)活動(dòng)，改變著人們生活方式、精神需求和思想觀念。有的學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)他人漠不關(guān)心，不熱衷社會(huì)交往和實(shí)踐活動(dòng)，整日里低頭看手機(jī)，讓別人感覺到很難溝通。教師對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)他們把注意力由其個(gè)人世界轉(zhuǎn)向他人和社會(huì)，使其重視積累社會(huì)閱歷和在實(shí)踐中觀摩學(xué)習(xí)。