孟慶兵

摘要：閱讀推廣是圖書(shū)館服務(wù)的基本形式之一，已經(jīng)得到了圖書(shū)館業(yè)界及學(xué)界的廣泛認(rèn)可與關(guān)注。在全民閱讀與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書(shū)館閱讀推廣正從傳統(tǒng)的“休閑閱讀”向全民化、多內(nèi)體、跨領(lǐng)域、多學(xué)科模式發(fā)展，當(dāng)前初步構(gòu)建出了圖書(shū)館閱讀推廣理論框架。本文就如何構(gòu)建圖書(shū)館閱讀推廣理論，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館 閱讀推廣 理論構(gòu)建

圖書(shū)館閱讀推廣的主流化與顯性化，不僅是圖書(shū)館面臨網(wǎng)絡(luò)信息沖擊而做出的主動(dòng)主機(jī)與積極應(yīng)對(duì)方式，而且也是人們對(duì)社會(huì)文明及國(guó)民素質(zhì)提升迫切需求的具體體現(xiàn)。當(dāng)前，很多圖書(shū)館都在積極開(kāi)展多種多樣的閱讀推廣嘗試與創(chuàng)新活動(dòng)，以期構(gòu)建出一套圖書(shū)館閱讀推廣理論，從而不斷優(yōu)化圖書(shū)館提供的閱讀服務(wù)質(zhì)量。

一、圖書(shū)館閱讀推廣理論構(gòu)建的三種形式

當(dāng)前，圖書(shū)館推廣理論構(gòu)建研究，依照研究形式可分為過(guò)程論、模型論、要素論三種。①要素論。要素論是對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行抽象的嘗試，其把閱讀推廣活動(dòng)中有關(guān)的要素、概念、試題等提取了出來(lái)，然后分析了他們之間的相互關(guān)系及作用。要素論屬于一種初級(jí)的直觀的理論歸納形式，但是比較實(shí)用，能合理解釋很多現(xiàn)象。比如，王姝提出的圖書(shū)館閱讀推廣“五要素”：活動(dòng)、渠道、載體、主體、用戶(hù)，并由此構(gòu)建除了圖書(shū)館閱讀推廣理論框架。②模型論要先進(jìn)要素論一步，其在分析兩種要素關(guān)系的前提下，還曾嘗試對(duì)現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜聯(lián)系過(guò)程及因果變量進(jìn)行模擬，以期對(duì)更多現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋。比如，謝蓉對(duì)參與圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的媒介、閱讀對(duì)象、閱讀者、活動(dòng)主體等進(jìn)行了分析，提出了信息閱讀時(shí)代最恰當(dāng)?shù)拈喿x推廣方式。很多社科理論研究均是模型的構(gòu)建開(kāi)始的。③過(guò)程論。過(guò)程論主要從推廣活動(dòng)的視角對(duì)其推廣規(guī)律進(jìn)行了探究。閱讀推廣活動(dòng)的全過(guò)程中所要涉及到的環(huán)節(jié)，都涵蓋有對(duì)閱讀對(duì)象的評(píng)估、反饋、掌控、執(zhí)行、設(shè)計(jì)、資源調(diào)度、布局、規(guī)劃等。比如，對(duì)閱讀推廣效果評(píng)估、社會(huì)影響、方法、策劃、戰(zhàn)略等的研究，均可以歸入到過(guò)程論的范圍中。閱讀療法、分級(jí)閱讀等理論都可歸納到過(guò)程論中，比如，深圳圖書(shū)館館長(zhǎng)用歷史發(fā)展的視角之處，圖書(shū)館進(jìn)行閱讀推廣是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，是促進(jìn)圖書(shū)館快速發(fā)展的有效途徑，也是滿(mǎn)足人們閱讀需求的主要形式。而李超平從圖書(shū)館的推廣活動(dòng)的策劃、操作、組織等環(huán)節(jié)，以及圖書(shū)館閱讀的閱讀活動(dòng)形式及推廣方法等方面進(jìn)行了詳細(xì)分。王素芳曾試圖構(gòu)建一個(gè)涵蓋社會(huì)影響、用戶(hù)感知、圖書(shū)館等多維度的少兒閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，其包括有圖書(shū)館的投入一產(chǎn)出-一影響等多種類(lèi)型的指標(biāo)，特別重視公共圖書(shū)館的參與者受益及投入指標(biāo)這一評(píng)價(jià)體系。范并思對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣理論構(gòu)建的研究，屬于一種與“元”有關(guān)的理論探究，和普通的閱讀推廣理論研究有很大區(qū)別，可劃分到批判學(xué)派中。

二、圖書(shū)館閱讀推廣理論構(gòu)建的相關(guān)學(xué)科

圖書(shū)館閱讀推廣研究設(shè)計(jì)的領(lǐng)域很多，不僅需要研究閱讀領(lǐng)域，而且還要研究推廣領(lǐng)域，從學(xué)科關(guān)系上劃分，閱讀推廣屬于閱讀學(xué)的領(lǐng)域范疇，其包含圖書(shū)館學(xué)、閱讀學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、教育學(xué)等諸多學(xué)科，但是從不同學(xué)科角度研究，其重點(diǎn)也各不相同。比如，閱讀推廣研究和傳播學(xué)、閱讀學(xué)在內(nèi)容上有很多較差，像受眾特點(diǎn)、傳播過(guò)程與效果、特殊群體閱讀特點(diǎn)、閱讀行為、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀效果、媒體特點(diǎn)、推薦書(shū)目等。雖然圖書(shū)館閱讀推廣研究受傳播學(xué)與閱讀學(xué)的影響很大，但是其也有自己的范疇、結(jié)構(gòu)、方法、內(nèi)容、目標(biāo)，這也是其與以上兩種學(xué)科的區(qū)別之處。閱讀推廣理論研究受圖書(shū)館學(xué)的影響也較大，其自身就屬于圖書(shū)館學(xué)的范疇，并且其還是圖書(shū)館學(xué)中的一個(gè)重要活動(dòng)與基本內(nèi)容。吳建中試圖通過(guò)引入流空間理論對(duì)信息時(shí)代背景下實(shí)體圖書(shū)館如何充分體現(xiàn)價(jià)值、發(fā)揮作用提供理論支持。在該理論中，各種信息都可在虛擬空間與物理空間隨意傳授，而圖書(shū)館正好可充當(dāng)兩類(lèi)空間共存的最佳場(chǎng)所，其是在更高的層次對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)做出了解釋。

三、圖書(shū)館閱讀推廣理論構(gòu)建的理論層次

研究圖書(shū)館閱讀推廣理論，可幫助該領(lǐng)域快速構(gòu)建出自己的理論體系。圖書(shū)館閱讀推廣理論涵蓋的內(nèi)容也是十分豐富的，并且這些內(nèi)容應(yīng)該是層次分明的：一系列概念是構(gòu)建理論的基本單元，基本原則是該理論的公里層，它們共同構(gòu)成了圖書(shū)館閱讀推廣理論的基本要素；其下方是技術(shù)層、工具層及方法論層，而案例與實(shí)例是該理論研究的主體。

總之，圖書(shū)館閱讀推廣理論的構(gòu)建擔(dān)負(fù)著全民在閱讀方面的巨大需求，有利于充分發(fā)揮圖書(shū)館在閱讀推廣活動(dòng)中積極作用。因此，我們不僅應(yīng)積極整合閱讀推廣方面的研究，把多種有價(jià)值的研究成果融進(jìn)閱讀推廣理論中，而且還應(yīng)大膽探究與創(chuàng)新，從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中提煉與獲取新的思路用來(lái)構(gòu)建閱讀推廣理論。只有這樣才能從多角度不斷健全與豐富圖書(shū)館閱讀推廣理論的內(nèi)容。