執(zhí)教： 安徽省廬江縣城關(guān)小學(xué) 劉彬彬

點(diǎn)評： 安徽省廬江縣希望小學(xué) 張茂平

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一、在故事情境中正音辨形

1．辨松樹大小 創(chuàng)童話情境(0分0秒～3分24秒）

點(diǎn)評：用道具和想象創(chuàng)設(shè)童話課堂的情境，一年級孩子的求知欲和興趣一下子被調(diào)動起來。在故事的情境里學(xué)習(xí)課題中的生字，并通過字形的大小引起學(xué)生注意兩棵松樹的大小，理解后通過朗讀內(nèi)化吸收。故事里的“小松樹”就是因?yàn)椴荒苷J(rèn)清自己的大小而盲目自大。弄清松樹的大小，是學(xué)生理解故事內(nèi)涵的重要環(huán)節(jié)。

2．繪聲繪色講 聚精會神聽（3分25秒～6分45秒）

點(diǎn)評：漂亮的“松樹精靈”頭飾早已讓學(xué)生們心癢難耐，學(xué)生的心思容易被轉(zhuǎn)移到討論頭飾上去。設(shè)置“變身精靈”的環(huán)節(jié)，一下子就讓學(xué)生將注意力放到課文的學(xué)習(xí)中。

3．角色中識字 生活中鏈接(6分46秒～22分17秒）

（1)角色鏈接(6分46秒～11分37秒）

張茂平老師

點(diǎn)評：童話里最主要的是人物，第一遍讀完故事，必須要知道故事里都有哪些人物，并知道人物之間的關(guān)系，對于一年級的孩子們來說，很不容易，老師利用貼圖的方式，化抽象為直觀。讓學(xué)生親自動手去貼，考查了學(xué)生對故事內(nèi)容的理解能力。這是教師課前預(yù)設(shè)的具有傾向性比較集中的問題。而幾次請學(xué)生到黑板上去貼，學(xué)生貼錯位置，這則是在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的生成問題。在這個節(jié)點(diǎn)上，老師沒有越俎代庖，而是尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀課文的第一自然段和觀察文中的插圖，將文字與插圖的作用有效發(fā)揮。課堂教學(xué)中，總是會出現(xiàn)很多的“意外”，而這些“意外”恰恰是教師備課時不能預(yù)測的狀況，巧妙地引導(dǎo)，讓“意外”轉(zhuǎn)化為精彩。

（2）遞進(jìn)式學(xué)習(xí)輕聲詞(11分38秒～22分17秒）

點(diǎn)評：教師“教”的功能，是在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，教師沒有直接地灌輸，而是不斷地啟思。這篇童話故事里有很多輕聲詞，老師帶學(xué)生讀兩個字的輕聲詞，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這樣的詞就是輕聲詞，并獎勵發(fā)現(xiàn)輕聲詞的學(xué)生變身“松樹精靈”，引發(fā)學(xué)生思考的同時又讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

由兩個字的輕聲詞到三個字再到五個字的輕聲詞的教學(xué)，由易到難，由老師帶讀到學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)過程中由扶到半扶半放再到放手自學(xué)的過程。“托”字的教學(xué)是重點(diǎn)，作為一類生字，“托”字具有很強(qiáng)的代表性，聲旁“乇”是“畫變字”的典型代表，“托”的意思容易與“拖、脫”混淆。精妙的動畫變字的過程令人過目不忘，用表演的方式不僅能正確理解“托”的含義，更能讓學(xué)生記憶深刻。

4．抓句子標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練 讀文字感情色彩(22分18秒～36分47秒）

點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語氣詞“哇”和“！”，學(xué)生談?wù)勥@樣的語氣詞和標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)什么樣的情感，并通過朗讀讀出自己的理解。在指導(dǎo)學(xué)生讀通句子的同時，讀出感情，看起來很難，實(shí)際課堂上學(xué)生做得非常好。

“很——很——”是這篇課文里語用的訓(xùn)練點(diǎn)。一年級學(xué)生對詞語的學(xué)習(xí)理解不應(yīng)當(dāng)是詞條解釋背誦式的記憶，在老師創(chuàng)設(shè)的語境中，學(xué)生有了語言運(yùn)用的實(shí)踐，也打通了學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，內(nèi)化語文知識，提高學(xué)習(xí)能力。

戴上象征故事里“松樹精靈”和“風(fēng)精靈”的頭飾，與老師一起分角色讀故事，更是童話故事課堂上亮麗的一筆，既是對當(dāng)堂學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和鞏固，更具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能引起學(xué)生的情感共鳴，從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

二、在游戲愉悅中快樂寫字

1．游戲愉悅心情(36分48秒～37分36秒）

點(diǎn)評：關(guān)注低年級兒童的生理和心理特點(diǎn)，適當(dāng)放松，利于學(xué)習(xí)。游戲的課堂里，一切都是快樂的。課中的韻律操歌曲輕松又活潑，學(xué)生既活動了身體，又愉悅了心情。

2．動漫演示讀帖(37分37秒～43分50秒）

點(diǎn)評：寫字教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生“讀帖—范寫—描紅—仿影—練寫—評點(diǎn)”，糾正坐姿，注意書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育。并用“變身精靈”的童話情境貫穿始終，使寫字教學(xué)潤物無聲、扎實(shí)有效。

三、在設(shè)疑總結(jié)中激活期待(43 分51 秒～45分14秒）

點(diǎn)評：總結(jié)本課，回顧課文，引起學(xué)生的閱讀期待。總評：一年級課本上的童話故事短小、生動、有趣，又富含教育意義，讀來朗朗上口，最適合繪聲繪色講出來。然而，要達(dá)到繪聲繪色講故事的境界，卻并非易事。第一課時需要掃清幾大障礙：識字關(guān)；讀通句子關(guān)；理解重點(diǎn)句子意思關(guān)；角色表演關(guān)等。

本課教學(xué)中，執(zhí)教者重點(diǎn)從兩個方面突破教學(xué)重難點(diǎn)。①抓住文中輕聲詞朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從兩個字的輕聲詞到三個字再到五個字的輕聲詞的朗讀，由易到難，層層推進(jìn)。由老師帶讀到學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)過程中由扶到半扶半放再到放手自學(xué)的過程，使學(xué)生掌握了輕聲詞的朗讀方法。②抓住語氣詞和標(biāo)點(diǎn)符號的變化，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了句子的感情色彩。

在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，穿插了韻律操的游戲和動漫演示，使學(xué)生在輕松愉悅的情境中掌握了書寫要領(lǐng)，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。