張淵潔

【內(nèi)容摘要】新課程教學(xué)的理念深入人心，針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問題，本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)的對(duì)策。創(chuàng)設(shè)靈活的課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效率，有益于培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文思維能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 語(yǔ)文 課堂 教學(xué)

在新的課程教學(xué)理念指引下，語(yǔ)文教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多模式，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是局限在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，而是把語(yǔ)文課堂作為一個(gè)豐富多彩的舞臺(tái)，一個(gè)生活的濃縮片段，一個(gè)理想展翅的天空，學(xué)生在多模式下的語(yǔ)文教學(xué)課堂中充分挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力，從被動(dòng)學(xué)會(huì)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新欲望

健康、良好的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一個(gè)理想的教學(xué)保證。學(xué)生只有在無(wú)憂無(wú)慮、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情景中暢所欲言，融洽地討論并傳遞學(xué)習(xí)方面的種種信息，擁有較多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，才能學(xué)得活、學(xué)得深、學(xué)得透，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力才能得到有效體現(xiàn)，而不至于受到拘謹(jǐn)、枯燥、死板、生硬、緊張的局面的影響，妨礙其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。譬如“回答得真好”、“你真棒”這些話語(yǔ)，看似無(wú)足輕重，但在學(xué)生看來(lái)，它猶如一首詩(shī)或一首美妙動(dòng)聽的歌曲，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓心靈得到一種愉悅的享受。教師的情感、表情，尤其是微笑的表情，更能帶給學(xué)生一種親切的感受。學(xué)生在教師的言傳身教中，思想及靈魂都得到潛移默化，其創(chuàng)新精神也將在這美好的教學(xué)氛圍中放射光芒。

二、啟迪點(diǎn)撥，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)生的創(chuàng)新精神是在教育教學(xué)過程中逐漸形成的，它需要教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，悉心指導(dǎo)和培養(yǎng)方能奏效。

內(nèi)行者都知道，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀包含了聽、說、讀、寫及理解等多方面的綜合訓(xùn)練，它是識(shí)字的一種強(qiáng)化訓(xùn)練，又是理解內(nèi)容，積累字、詞、句的學(xué)習(xí)和了解寫作題材、主題、寫作技巧的一個(gè)重要途徑。根據(jù)閱讀的特點(diǎn)，我在教學(xué)生閱讀的時(shí)候，重在啟迪學(xué)生的思維，并教給學(xué)生行之有效的閱讀方法。

課堂提問是教師輸出信息并獲得反饋的重要途徑，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主要渠道，它是一門設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，如果老師提問得當(dāng)，課堂就會(huì)很出彩。提問要注意講究科學(xué)性、新穎性和多樣性。提問后要注意啟發(fā)學(xué)生，循循善誘，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間。問題一定要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著老師的問題，進(jìn)行積極的思考，在動(dòng)腦過程中培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力。

三、找閃光點(diǎn)，激勵(lì)創(chuàng)新能力

小學(xué)生都有一種榮譽(yù)感及上進(jìn)心，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法之一。如果對(duì)學(xué)生的某種進(jìn)步及時(shí)加以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)賞，學(xué)生的榮譽(yù)感就很容易得到滿足，其學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新能力就會(huì)極大限度地發(fā)揮出來(lái)。這樣，學(xué)生更容易成為學(xué)習(xí)的主人，并會(huì)積極參與思考、回答和解決學(xué)習(xí)中遇到的形形色色的問題，教學(xué)也就達(dá)到“教是為了不教”的目的。

四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，激活創(chuàng)新思維

雖然我們常說教無(wú)定法，但是如果教學(xué)方法過于單一，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到最佳教學(xué)效果。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)形式可謂豐富多彩。傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被一些現(xiàn)代教學(xué)形式取代，探究式教學(xué)模式被廣大教育工作者廣泛采用。

由于學(xué)生自身的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)有限，教師要充分發(fā)握。探究過程是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程，教師要根據(jù)探究進(jìn)度合理把握各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生存在的問題要及時(shí)指出，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的探究進(jìn)度要做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確的預(yù)計(jì)出每個(gè)步驟所需要的時(shí)間，確保探究過程切換流暢，疏密得當(dāng)。第三，討論環(huán)節(jié)的把握。探究活動(dòng)是合作和競(jìng)爭(zhēng)的過程，教師要根據(jù)探究方案，將班級(jí)同學(xué)分為若干個(gè)小組，并根據(jù)問題引導(dǎo)組內(nèi)成員既能夠團(tuán)結(jié)合作，又充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都能夠在充滿團(tuán)結(jié)協(xié)作與積極競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中開展，大家廣開言論，表達(dá)出自己的見解并通過實(shí)踐驗(yàn)證。

第斯多惠說，科學(xué)的知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求索，把新信息和已知信息結(jié)合起來(lái)，納入已有的認(rèn)知體系，并尋找出某種聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如，我在教《鳥的天堂》這一課時(shí)，揭題后，我讓學(xué)生據(jù)題發(fā)問。學(xué)生問：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是怎么樣的，老師應(yīng)該在探究過程中的指導(dǎo)作用，合理調(diào)控和把握學(xué)習(xí)過程中的環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究環(huán)境。首先，維護(hù)課堂紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)活動(dòng)開展的重要前提，教師可讓學(xué)生們自行定制課堂管理?xiàng)l例，有助于學(xué)生更好的服從和遵守自己所定的管理制度。同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂是大家的，提高學(xué)生們的課堂參與熱情。第二，加強(qiáng)探究步驟與時(shí)間的把握？為什么稱它為“鳥的天堂”？我又啟發(fā)學(xué)生：能否據(jù)此發(fā)現(xiàn)提問的一般方法？學(xué)生思考后回答：提問就是問“是什么”、“怎么樣”、“為什么”的問題。我便要求學(xué)生用這種方法去文中探索，發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生興趣盎然，提出了許多有價(jià)值的問題，培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣柳林學(xué)區(qū)楊莊小學(xué)）