張衛(wèi)紅

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0143-01

新課改，不僅讓課堂充滿了激情和活力，還讓數(shù)學(xué)課堂變得精彩。然而，反思我們的一些課堂教學(xué)，卻不難發(fā)現(xiàn)，貌似實施了新課標(biāo)，其實沒有實效性，看似熱鬧的課堂場景，卻存在著無效的教學(xué)方式。因此教學(xué)有效性成為所有教育教學(xué)改革共同追求的目標(biāo)。構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個重要的研究課題。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境；建構(gòu)有效的自主學(xué)習(xí)課堂；鼓勵互助，建立有效的合作方式；運用激勵性課堂評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的有效途徑。

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？作為一堂課的實施者——教師的作用至關(guān)重要。我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)從以下幾個方面去提高課堂教學(xué)的有效性：

一、教學(xué)目標(biāo)要有效

教學(xué)的目標(biāo)就是要幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)：教師在目標(biāo)確定上要更新觀念，重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價值觀教育，注重教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅要使學(xué)生感知教材的內(nèi)容，記憶數(shù)學(xué)知識，掌握解題技能，還要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，積極組織學(xué)生進(jìn)行各種思維活動，加強(qiáng)情感性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增長學(xué)生的見識和能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在有效的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的持久熱情。

因此，教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”一個好的問題情境，能起到拋磚引玉的作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，一定要考慮到有效性。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境呢？

1.問題要生活化——構(gòu)建真實的問題情境。構(gòu)建生活化的問題情境，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實的問題的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中。例如教學(xué)圖形的變換這個內(nèi)容，教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個“游樂場”的情境。上課伊始，隨著優(yōu)美的旋律，帶領(lǐng)學(xué)生觀察游樂場里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)就在生活中，就在自己的身邊。學(xué)生在自然引出“旋轉(zhuǎn)”、“平移”兩個概念，對此產(chǎn)生濃厚的興趣，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。在輕松快樂中感受“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，在對比中讓學(xué)生掌握了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的特征。

2.問題要有針對性——緊扣相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對學(xué)生感興趣的問題，精心設(shè)計一兩個問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。例如，在教學(xué)《梯形面積計算》時，首先出示用兩塊顏色不同的硬紙剪成的大小不同的兩個梯形，提問：“哪一塊面積大？大多少？”學(xué)生對第一個問題通過觀察很快就回答出來了，但對第二個問題“大多少？”就不好回答。此時此刻抓住學(xué)生渴望了解大梯形面積比小梯形面積大多少的心理要求，很自然地進(jìn)入新課。這樣的課堂提問，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生學(xué)好這部分知識打下了良好的心理基礎(chǔ)，還讓學(xué)生經(jīng)歷了將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。

3.問題要有參與性——讓學(xué)生的思維積極的參與問題。兒童與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當(dāng)作或者希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。例如在執(zhí)教《平行四邊形面積》時，為了讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，教師設(shè)計了讓學(xué)習(xí)數(shù)方格、剪拼等活動，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，去主動探求知識。學(xué)生運用割補法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而找到平行四邊形的底與長方形的長、平行四邊形的高與長方形寬的關(guān)系，根據(jù)長方形的面積=長×寬，推出平行四邊形面積=底×高。接著通過討論、交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過程敘述出來，發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生享受到成功的樂趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新能力的效果。

三、教學(xué)反思要有效

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，實現(xiàn)教師的自我價值。從而達(dá)到不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的目的。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性，必須樹立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的辯證觀點，教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，憑借數(shù)學(xué)所特有的思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運用性強(qiáng)的特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)思路，擺正教與學(xué)的關(guān)系，注重挖掘?qū)W生的潛力，加強(qiáng)對學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)效果的目的。