梁玉英

【摘要】新的教育改革為中學(xué)教育帶來了春風(fēng)，物理學(xué)作為教育學(xué)科的一門，受到社會各界的普遍關(guān)注，在新課改下，物理教育經(jīng)過多年的實(shí)踐和反思，已經(jīng)取得了一些成績，廣大的物理教師對物理教學(xué)中較為重要的問題也都有了自己的看法和心得，并在某些部分的看法上達(dá)成共識。本文就新課改后物理教育的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，并就其中存在的部分問題總結(jié)出自己的看法，旨在為廣大物理教育的同仁提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】物理 教學(xué) 改革

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0071-01

物理學(xué)是自然學(xué)科的基礎(chǔ)，也是技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力都有極好的培養(yǎng)作用。物理學(xué)可以說是起源于生活，也應(yīng)用于生活，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們最為感興趣的學(xué)科，然而事實(shí)情況卻相差很多?，F(xiàn)在學(xué)生對各個(gè)學(xué)科的評價(jià)里，物理學(xué)是普遍認(rèn)為最不喜歡的學(xué)科之一，也是學(xué)習(xí)最費(fèi)力的學(xué)科之一。其實(shí)這與教學(xué)方式有很大的關(guān)系。應(yīng)試教育的影響使傳統(tǒng)的物理教學(xué)把重點(diǎn)放在了升學(xué)考試，教師在課堂上忽略了物理原本的內(nèi)在樂趣，壓制學(xué)生的創(chuàng)意思維使課堂內(nèi)容變成生硬的知識點(diǎn)理解和公式背誦。教學(xué)的質(zhì)量問題也是整個(gè)教育的重點(diǎn)問題，物理教學(xué)課堂質(zhì)量的提高也是社會普遍關(guān)注的，因此在新課改下，課堂教學(xué)的改革是關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)該受到教師的關(guān)注。

一、新課改后的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）更加注重學(xué)生的知識構(gòu)建過程

新課改下的教育理念提出：教師要在充分分析了學(xué)生學(xué)習(xí)條件及學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從一這點(diǎn)就可以提現(xiàn)新課改將學(xué)生放在了教育主體的位置上。因此教師在教學(xué)過程中，會更加注重學(xué)生的已有知識，即學(xué)生已經(jīng)掌握了多少知識，過去所學(xué)的知識是否鞏固且牢靠，新的知識能否被吸收同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也跟加重視學(xué)生對知識點(diǎn)及問題的思考過程，以便了解學(xué)生的思維方向。注重學(xué)生構(gòu)建知識的過程有助于了解學(xué)生所學(xué)的知識是否穩(wěn)固，學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，從而進(jìn)一步更好得對其進(jìn)行知識豐富。在這個(gè)過程中教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對知識點(diǎn)的看法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有幫助的。

（二）多維教學(xué)目標(biāo)并重

與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不同，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識與技能”、“方法與過程”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)，對于三維教學(xué)的思想，大多數(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中都有將之放在重點(diǎn)去考慮，這也使課堂效率大大提高。許多教師在教學(xué)過程中除了對學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，同時(shí)也適時(shí)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，關(guān)于人教版“電動勢”這個(gè)知識點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用試驗(yàn)方式來給學(xué)生講解：將若干個(gè)小燈泡并聯(lián)在同樣數(shù)量的1.5伏干電池上，隨著接入的小燈泡越來越多，燈泡的光現(xiàn)也越來越暗；接下來教師又將這些燈泡接在6伏的蓄電池上，隨著燈泡接入的數(shù)量越多，燈泡的亮度越亮。實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生很大的興趣，都紛紛提出“為什么會這樣？”的疑問，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)之前就已經(jīng)有了興趣，同時(shí)也初步了解了電動勢的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，為之后的深入學(xué)習(xí)打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方式多樣化

隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們對教學(xué)方式的不斷探索和總結(jié)，教學(xué)方式也逐漸顯現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，這其中不乏一些適合我國教育特征的、有效的教學(xué)方式。在我國，教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)過程，即老師引導(dǎo)學(xué)生共同探究、分析、討論、解決的過程，這也和過去所提的“啟發(fā)式”教學(xué)有一定聯(lián)系，同時(shí)，這種學(xué)習(xí)過程的注重也有利于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果等，從而在教學(xué)上可以及時(shí)更改。過去以老師講課、學(xué)生聽課為主的教學(xué)方式并不是注重學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方式，老師一味地灌輸知識點(diǎn)，對學(xué)生接受程度和接受效果卻沒有太大的關(guān)注，最終也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)校效果差，成績沒有提升，甚至對課堂產(chǎn)生厭煩心理。而現(xiàn)在許多老師將課堂變成了研究課堂，把一味給學(xué)生灌輸知識變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究、分析知識，并在教學(xué)過程中產(chǎn)生了許多創(chuàng)新、高效的教學(xué)方式，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更好的接受知識。

二、物理課改中存在的問題

（一）教師知識缺乏，對新觀念理解不夠

物理課改帶來的是一個(gè)新的教學(xué)理念，而很多教室的思想還停留在過去，對新課改所要求的新觀念、新思想及新的物理知識或多或少都存在缺乏的情況，在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量可以看出，教室門對物理課改都給與認(rèn)可并抱著積極的態(tài)度，然而在實(shí)際教學(xué)中很多教師再具體操作上還是會存在這樣那樣的問題，一方面原因是這些一直在一線教育的教師們在教學(xué)思想上還是保持著傳統(tǒng)觀念，對新課改的觀念及思想理解不透徹；另一方面原因就是教學(xué)評級體制仍是舊的體制，跟不上新課改，以至于造成了矛盾；還有一方面原因是因?yàn)榻處熢陂L期的教學(xué)過程中已經(jīng)積累了許多教學(xué)知識，形成了自己的一套教學(xué)方式，他們過于信任自己豐富的教學(xué)知識，認(rèn)為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很足，不需要理會新觀念、新思想也可以教好學(xué)生，這種現(xiàn)象在一些老教師中比較顯著，他們拘于自己的教學(xué)理念，放棄甚至抵制新的教學(xué)思想，錯(cuò)誤地理解了新課改所提倡的教學(xué)內(nèi)容，這樣反而會降低一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中缺乏主觀能動性，同時(shí)也會阻礙新課改的實(shí)施。

（二）學(xué)校及社會的支持力度不夠

改革總是伴隨著改變，而一個(gè)體制的改變總是會引起極大部分人思想上的阻礙。就新課改來說，學(xué)校是實(shí)施的場所，學(xué)校的支持對新課改的成果有直接的影響，但是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校受到升學(xué)壓力的影響，對新課改不敢輕易接受，支持力度不夠，這就耽誤了新課改思想的傳播和實(shí)踐。同時(shí)，現(xiàn)代家長大多望子成龍望女成鳳，對子女的培養(yǎng)就是盡可能讓他們接受更多的知識，采用的大多還是填鴨式的學(xué)習(xí)方式，對新課改中提倡的追求思想創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新的思想觀念十分抵觸，甚至覺得這種教學(xué)方式就是在玩，會耽誤學(xué)生正經(jīng)學(xué)習(xí)，這也促使學(xué)校沒法順利進(jìn)行新課改，也使教師在教學(xué)過程中難以取舍，反而達(dá)不到好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

我國高中物理課改在整體是很有成效的，然而在實(shí)施過程中還是存在著一些來自教室、學(xué)校及社會的問題，成了新課改實(shí)施的阻礙。隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，人們的思想觀念也會不斷推陳革新，借助于信息的進(jìn)步，課改中存在的問題會不斷被解決，并逐漸顯現(xiàn)出成效。

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