李來業(yè)

【摘要】新課程改革對我們提出了巨大的挑戰(zhàn)，要實現(xiàn)物理課堂的有效教學問題是一個及其復雜的沒有固定模式的活動，教師的設(shè)計、把握、引導、協(xié)助等等活動起著至關(guān)重要的作用，我們只有在教學活動的實踐中不斷地探索、不斷地創(chuàng)新才能使學生的潛質(zhì)得到充分的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】新課改 物理 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0061-01

新課改要求我們必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念，可以用六個字來概括：一是“學生”，心里有學生；二是“發(fā)展”，學生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展；三是“過程”，即學生的學習過程和老師引導學習的過程。這三個方面的核心是關(guān)注學生的發(fā)展。取得好的教學效果，課堂教學起了尤為重要的作用。因此，我認為高中物理課堂中應(yīng)注意以下教學策略：

一、巧妙運用語言的策略

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。所以，教師的語言是課堂教學的核心。物理課堂教學的語言運用概括起來就是要“精、準、活、趣”。這樣的話既可以正確表達物理概念，又便于學生對物理知識的理解和掌握。

二、引導學生活動的策略

學生是學習的主人，傳統(tǒng)教學以教師講授為主，而很少讓學生通過自主的活動與實踐來獲得知識，得以發(fā)展，如何讓學生綜合素質(zhì)得以發(fā)展，我認為有以下幾個策略：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激活學生思維。創(chuàng)設(shè)一些與社會生活實際相聯(lián)系符合學生認知水平，把課本中的物理轉(zhuǎn)化成生活中的物理，激發(fā)學生對新知識的渴求。

2.組織學生自己搜集信息，以提供豐富的生活資源，讓學生對要學的知識有一個感性認識。在教學中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試自己解決問題，主動探究。

3.組織學生討論與合作。把一個或若干個問題放給學生，讓他們共同去解決問題，不但培養(yǎng)了學生的合作能力，同時也提高學生學習的興趣，并加深了對知識形成過程的理解，讓學生變被動為主動。

三、設(shè)計提問的策略

提問是啟發(fā)式教學的重要環(huán)節(jié)，是完成課堂教學、實現(xiàn)課堂教學目標的重要途徑，提問貫穿著教學的全過程。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。但如果老師提問方法不得當，也會得到相反的效果，所以要注意以下環(huán)節(jié)：

1.問點準確，要抓住解決問題的關(guān)鍵。教師設(shè)計問題時，應(yīng)有主次、輕重之分，緊扣教學內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。

2.難度適宜，即提出的問題學生經(jīng)過獨立思考或經(jīng)教師的引導能答出來，防止過易或過難。選題中也應(yīng)遵循由易到難、由淺入深的原則，注意問題的內(nèi)在聯(lián)系，以及知識的前后銜接。

3.問面要大，即問題的設(shè)計要面向全體學生，照顧到各類學習水平的學生。讓每個學生都能積極的參與思考。

4.提問不要只求標準答案，排斥求異思維。即使學生回答不正確，教師也應(yīng)該等他說完后給予評價，可能他的錯誤代表大多數(shù)同學的想法，一定要認真對待，并給予鼓勵，這也是課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要的一環(huán)。

5.問法靈活，發(fā)問要多種形式，多種角度。最好具有趣味性，有趣才能使學生對教師提問的問題產(chǎn)生興致，妙趣橫生的提問最易激發(fā)學生對知識的探求欲，促進學生的思維活動積極開展。

總之，新課程改革對我們提出了巨大的挑戰(zhàn)，要實現(xiàn)物理課堂的有效教學問題是一個及其復雜的沒有固定模式的活動，教師的設(shè)計、把握、引導、協(xié)助等等活動起著至關(guān)重要的作用，我們只有在教學活動的實踐中不斷地探索、不斷地創(chuàng)新才能使學生的潛質(zhì)得到充分的發(fā)揮。

參考文獻：

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