馬彬彬

【摘要】教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，基于新課程要求及英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，選用適合的、有效的教學(xué)方法，如此在英語(yǔ)教學(xué)中不僅可以強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐漸積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力?；诖?，任務(wù)教學(xué)方法是非常適合的，通過設(shè)定任務(wù)，引導(dǎo)和影響學(xué)生，使學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中正確運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法呢？本文將在對(duì)此進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0012-02

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?；诖耍诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用任務(wù)型教學(xué)法，由教師設(shè)置任務(wù)，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，逐漸完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，并且增強(qiáng)學(xué)生的成就感[1]。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，足這對(duì)學(xué)生良好的發(fā)展有很大幫助。

一、任務(wù)型教學(xué)的簡(jiǎn)單概述

任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法。它的核心是各種各樣的“任務(wù)”，對(duì)“任務(wù)”的理解將直接影響到任務(wù)型教學(xué)在課堂中的運(yùn)用。對(duì)于任務(wù)型教學(xué)方法的定義，目前并沒有統(tǒng)一的說法。但是，任務(wù)型教學(xué)方法的實(shí)施模式卻是統(tǒng)一的，即分為任務(wù)前、任務(wù)環(huán)、語(yǔ)言聚焦三個(gè)環(huán)節(jié)。任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段，主要是進(jìn)行任務(wù)介紹，使學(xué)生理解任務(wù)指令，為順利實(shí)施任務(wù)做準(zhǔn)備；任務(wù)環(huán)階段是主體階段，主要是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，由小組成員共同執(zhí)行任務(wù)，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，以便使學(xué)生最終通過書面或口頭的方式完成任務(wù)；語(yǔ)言聚焦階段是鞏固階段，主要是根據(jù)學(xué)生任務(wù)執(zhí)行情況，足足學(xué)生進(jìn)行任務(wù)中的語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言項(xiàng)目練習(xí)，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平[2]。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

基于以上對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法的了解，將任務(wù)型教學(xué)方法正確的應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者的建議是：

（一）明確任務(wù)，學(xué)生課堂有的放矢

新課改要求各科課程都必須從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面達(dá)到目標(biāo)。基于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，首先要要明確任務(wù)，以便學(xué)生課堂有的放矢。在任務(wù)設(shè)置方面，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的理念及學(xué)生整體水平，合理的設(shè)置任務(wù)，以便英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)難度適中、任務(wù)量適中。如此，在英語(yǔ)課堂中組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中，學(xué)生才能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)所掌握的英語(yǔ)知識(shí)來思考、探究、解決問題，為使學(xué)生高質(zhì)量、高效率的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行“Have you ever been to a museum”課程教學(xué)時(shí)，將學(xué)生兩兩分成一組，每組學(xué)生參照教材來完成相似的對(duì)話任務(wù)，最終評(píng)價(jià)優(yōu)秀的小組。對(duì)此，學(xué)生為了爭(zhēng)奪第一，會(huì)在英語(yǔ)教師教授課程的的過程中，認(rèn)真聽講，理解每句英語(yǔ)的含義、理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思，以便后續(xù)可以更好的完成任務(wù)[3]。

（二）科學(xué)指導(dǎo)，教師引導(dǎo)完成任務(wù)

新課改背景下，要求英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。所以，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)來進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。也就是在學(xué)生做任務(wù)的過程中，可能會(huì)涉及到一些新英語(yǔ)知識(shí)或不熟悉的詞匯等，使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)受阻，此時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生找到解決問題的辦法，有效解決問題，完成任務(wù)。

（三）合作探索，共同分享

為了使學(xué)生在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中，逐步提升自身的英語(yǔ)水平，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，還要注意組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探索知識(shí)。也就是在英語(yǔ)教學(xué)中開展情境表演活動(dòng)、英語(yǔ)主題討論活動(dòng)等，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上就某一段英語(yǔ)對(duì)話來進(jìn)行演繹，亦或是就教師提出的英語(yǔ)問題發(fā)表小組觀點(diǎn)，如此不僅可以使學(xué)生有效的完成教師布置的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，還能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中鍛煉能力、培養(yǎng)意識(shí)[4]。例如，某初中英語(yǔ)教師在Go for it！七年級(jí)Unit 12課程教學(xué)中設(shè)計(jì)了三項(xiàng)任務(wù)，即：

Task One：Rules at school 學(xué)校制定的校規(guī)

Task Two：Rules at home by parents 父母指定的家規(guī)

Task Three：Rules in the library 圖書館的規(guī)定

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)及英語(yǔ)水平，將學(xué)生分成三個(gè)小組，要求每個(gè)小組成員根據(jù)自己的興趣進(jìn)行校規(guī)、家規(guī)、圖書館規(guī)定交流與討論，進(jìn)而每個(gè)小組認(rèn)為公平、合理的校規(guī)、家規(guī)及圖書館規(guī)定。最終由班級(jí)所有同學(xué)評(píng)價(jià)。如此每個(gè)小組學(xué)生根據(jù)自身的體會(huì)積極的參與到討論當(dāng)中，并且思考每項(xiàng)規(guī)定的適用性，最終總結(jié)出校規(guī)、家規(guī)、圖書館規(guī)定，與此同時(shí)學(xué)生也認(rèn)真的思考其小組提出的規(guī)定，公平評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)榕d趣的影響加之任務(wù)壓力，使得學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、知識(shí)探索，最終獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

在當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域深化改革的背景下，為了使初中英語(yǔ)教學(xué)滿足新課程要求，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，應(yīng)當(dāng)將任務(wù)型教學(xué)方法科學(xué)、合理的應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，合理制定任務(wù)、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，真正意義上鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生良好發(fā)展有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷平.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（32）：130.

[2]楊樂.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家（下），2014（7）：229-229.

[3]邱海雁.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)英語(yǔ)園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012（31）：92-93.

[4]洪春美.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2012（3）：29-29.