鄢業(yè)發(fā)　劉勁松　鄒永宏

【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

隨著新課改的推進(jìn)和新課標(biāo)的實施，教育“以人為本”，“還課于生”以及“去功利化，回歸教育本身”的理念逐步得到人們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為教學(xué)改革的新潮流。學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的場所，但學(xué)校教育人、培養(yǎng)人的主陣地是課堂。課堂的健康和諧與否對實施素質(zhì)教育，保證學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長起著決定性作用。因此，如何構(gòu)建健康和諧的課堂，真正把課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康自主發(fā)展，是當(dāng)前每一個教育工作者的主要任務(wù)。

還課于生，推行課堂民主是構(gòu)建和諧的健康課堂的基礎(chǔ)

一個班集體多則五六十人，小則二三十人，他們來自不同的家庭、來自不同的社會階層，有著不同的家庭和社會背景，所接受的教育也不一樣，個人的能力、性格特點千差萬別。但關(guān)起門來，這個班集體就是一個社會縮影，就是一個大家庭。每一個生活在這個大家庭里的孩子都希望得到尊重、信任、寬容以及平等地對特。作為教師有責(zé)任地，有義務(wù)去構(gòu)建一個讓學(xué)生感到安全，民主、輕松愉快的課堂。

中國教育經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，由最初的民主化、開放式模式發(fā)展為以課堂為陣地，以教師為中心的模式，遵從的是“師道尊嚴(yán)”、“教師專制”。這個傳統(tǒng)一直沿襲了下來。新中國成立后，雖經(jīng)過多次改革，但由于應(yīng)試教育作崇，以“教師為中心”的傳統(tǒng)課堂模式并沒有徹底改觀。這大大地束縛了學(xué)生的思想，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。要想徹底改變這種現(xiàn)狀，教師首先要徹底擯棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，放下教師的架子，與學(xué)生打成一片，平等、公正地對待每一個人。第二點就是要充滿愛，對每一個學(xué)生，特別是學(xué)困生傾注滿腔的愛，教育要有耐心，對他們能不斷地進(jìn)步要充滿信心。讓他們覺得自己沒有被忽視，能感受到集體的溫暖。第三，鼓勵學(xué)生追求思想、情感和創(chuàng)造的自由，倡導(dǎo)寬容，尊重學(xué)生的思考與話語權(quán)。在課堂上推行民主是對傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“教師專制”的課堂的否定，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的需要，是發(fā)展良好師生關(guān)系的需要，是實現(xiàn)有效教學(xué)的需要，也是構(gòu)建健康和諧課堂的基礎(chǔ)。

還課于生，發(fā)揮學(xué)生主體是構(gòu)建和諧的健康課堂的目標(biāo)

學(xué)生是接受教育的主體，一切教育活動都服務(wù)和服從于這個主體，因此將課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生機(jī)與活力，教師由教學(xué)的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、組織者，讓學(xué)生被動接受知識變?yōu)橹鲃印⒂淇斓貙W(xué)習(xí)是構(gòu)建健康和諧課堂的目標(biāo)。

德國教育家第斯多惠說：“好的教師是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，而不是傳授知識。”教師是學(xué)生的引路人，也是和學(xué)生一起追求新知，探求真理的志同道合者。

作為教師要掌握好主導(dǎo)的度，不要把學(xué)生的思維掌控在手中不放，讓他們機(jī)械地學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主人，教師要給他們提供一個自主發(fā)展的空間，讓他們放開手腳主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，讓他們那富有想象力的小腦袋轉(zhuǎn)動起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)才會有興趣，才能主動探索求知。所以在教學(xué)實踐中，教師要突出學(xué)生的主體地位，滿足他們的好奇與求知欲望。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，發(fā)表自己獨特的見解。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從無疑處找疑問，在探索中去發(fā)現(xiàn)，在思考中解疑問難，在質(zhì)疑中大膽創(chuàng)新。通過自學(xué)、討論、交流、思辯，形成師生，生生之間的良性互動，提高課堂效率，把思考的權(quán)利還給學(xué)生，把問的權(quán)利還給學(xué)生，把做的權(quán)利還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

還課于生，轉(zhuǎn)變教師角色是構(gòu)建和諧的健康課堂的關(guān)鍵

教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，由課堂的主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者成為學(xué)生的朋友。在這個轉(zhuǎn)變過程中，教師要以人為本，依學(xué)定教，正確處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，尊重學(xué)生的個體差異，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效健康的意識轉(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)變過程中，建立良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的重要因素之一。作為教師要沉下身去，放下架子，要真心地?zé)釔蹖W(xué)生，時刻為學(xué)生著想，全心全意為學(xué)生服務(wù)，尊重他們，理解他們，寬容他們，感動他們，才能贏得學(xué)生的熱愛和尊重，師生雙方才會愉快地交流、互動，才會成為朋友，也才能真正實現(xiàn)各自的最大的價值。

健康課堂的構(gòu)建需要我們每一位教育工作者去精心經(jīng)營，著力打造。教師轉(zhuǎn)變觀念，在課堂上實行民主，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還學(xué)生一個真實、民主、活潑、充滿生機(jī)的健康課堂，給學(xué)生營造一種平等、尊重、寬容、真誠、融洽、和諧的情感氛圍，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神。讓孩子們真正感受到在這種健康課堂里進(jìn)行學(xué)習(xí)的輕松與愉快，有勇氣進(jìn)行自我超越，在實踐中體驗到成長的快樂，敢于放飛心中的希望。從而達(dá)到學(xué)生的自主發(fā)展，潛能的有效開發(fā)，素質(zhì)的全面提升。