余婷

摘 要： 撕貼畫是學前兒童美工活動的常見形式之一。小班孩子正處在各方面能力都剛剛開始發(fā)展的階段，可以借助撕紙活動，通過一系列靈活多變的教學方法，讓小班孩子們的小手更靈巧，在美工活動中表現(xiàn)得更出色。撕紙目的是最大限度鍛煉學前兒童的手指肌肉動作及控制能力，它與剪貼的最大區(qū)別在于撕貼以手指作為工具，利用雙手手指的配合撕出所需形象，再貼成平面的畫面。

關鍵詞： 撕貼 幼兒 美工活動

一、根據(jù)園本特色，激發(fā)幼兒的撕貼興趣

普通一張紙捏在指間，運用不同力度進行撕扯，隨意或有意，在破壞紙張的同時產(chǎn)生生動的意象。雖然用手撕紙很多地方受到局限，纖巧工細之處無能為力，但這種局限性恰恰是個長處。幼兒園的幼兒肌肉發(fā)育不完善，動手能力較弱，撕紙在鍛煉手眼協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)能力及小肌肉精細動作等方面的效果是顯而易見的，《綱要》明確指出要“指導幼兒利用身邊物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品以美化自己的生活或開展其他活動”。對小班幼兒來說撕紙是最適宜的手工活動。

根據(jù)本學期我園新課題紙藝特色研究，教研組圍繞撕紙開展教學研討活動。擬通過研討活動讓幼兒體驗放飛雙手的快樂情感，在此基礎上培養(yǎng)幼兒的美感，讓幼兒養(yǎng)成細心、專心、耐心的良好品質(zhì)和行為習慣。小班孩子正處在各方面能力都剛剛開始發(fā)展的階段，可以借助撕紙活動，通過一系列靈活多變的教學方法，讓小班孩子們的小手更靈巧。

二、利用多元材料，培養(yǎng)幼兒的撕貼技巧

幼兒從小就喜歡亂撕亂畫，這是一種自由的游戲活動，想怎么撕就怎么撕，想怎么畫就怎么畫。主動想象，主觀意識，獨立思維，個性表現(xiàn)。在創(chuàng)意“撕貼添畫”活動中，幼兒通過左右手協(xié)調(diào)，提高手部肌肉的靈活性、準確性，進一步完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力和思維活動水平。例如，“美麗的盤子”一課，重點是用形和色美化裝飾盤子。彩色碎紙根據(jù)大小有規(guī)律地組合，或拼成具體的形象?？梢詧D案化，亦可以具象化，或動物或植物，創(chuàng)造無處不在。

首先，讓撕紙變成一件件美麗的作品，離不開相應材料的配合：粘貼劑：使用膠水時不要蘸得太多，適量即可；膠水抹在材料的背面，涂沫要均勻。其次，添畫和添物會讓畫面變得豐富多彩。1.添畫，融入多種形式。增添勾線筆、水彩筆、油畫棒等其他繪畫工具，能彌補撕紙不能表現(xiàn)的細致。同時，幾種表現(xiàn)形式有機融合、相輔相成，使作品別有一番情趣。2.添物，豐富多樣題材。最后，區(qū)角活動中投放材料巧練撕紙技能。撕紙活動是以技能學習為主的活動，需要經(jīng)常練習。教師利用多元材料激發(fā)幼兒美術興趣，提高幼兒撕貼技能，讓幼兒保持好奇心和想象力，用自己的眼睛和輕巧勤勞的雙手探索美麗的世界。收獲是雙贏的，可以提升教師個人教育教學研究能力和創(chuàng)新意識。

三、使用指導策略，提高課堂精彩程度

美工活動特別強調(diào)重視對幼兒個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，幼兒作品有個性是很重要的。知識技巧很易學，獨立思維卻很難尋。

1.在游戲中激發(fā)孩子撕紙的興趣。一般來說，開始學習撕紙時，可創(chuàng)設游戲情境，讓孩子自由撕紙并進行裝飾，目的在于激發(fā)孩子的活動興趣，提高審美能力。如《香噴噴面條》活動組織時，先出示小熊以擬人化口吻說：“我的肚子好餓哦，誰愿意做面條給我吃，我就和他做朋友，和他做游戲?！苯又疫@樣引導：“拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴兒啄面團，啄出一條、又一條，一條、一條、又一條，一碗面條做好了?！边@樣描述既形象清楚地交代活動內(nèi)容和方法，又牢牢吸引幼兒進行操作活動。

2.在兒歌中學習掌握撕紙技巧。為了鞏固幼兒撕長條的技能，設計《動物生日面條》的活動，小動物要過生日了，小朋友準備面條送給他們，為了鞏固幼兒撕長條的技能，我又創(chuàng)編了兒歌：“小小手，真能干，變成兩張尖尖嘴，咬住紙頭不松口，你一口，我一口，一口一口吃完了?！庇變旱幕顒优d趣被調(diào)動起來。

3.在活動中燃起對美的表達欲望。新年活動：新年是我國的重大節(jié)日，在這一天我們會收到很多禮物，還會給親朋好友送上節(jié)日祝福。如美工活動《新年賀卡》，活動中提供不同裝飾紙片，讓幼兒在撕撕貼貼的過程中裝飾賀卡以鍛煉創(chuàng)新能力。通過欣賞范例，讓幼兒直觀觀察賀卡，激發(fā)幼兒動手操作興趣，培養(yǎng)幼兒求知欲望。了解立體造型正確的剪折法，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力，邊操作邊探索，鍛煉幼兒的操作能力和獨立思考能力。

四、合理展示作品，增強幼兒審美能力

各種作品的出現(xiàn)都是幼兒實踐的結果，作品中表現(xiàn)自己的觀察和對生活的感受，對創(chuàng)作具有強大推動力。老師養(yǎng)成認真收集的好習慣，集體展示幼兒作品，布置在作品欄上，或張貼在教室的墻面和燈柱上，孩子們每每抬頭就可以看到自己的撕紙作品，心里的喜悅感油然而生。一幅幅小作品有的平面的，有的立體的，給幼兒美的享受。每一個幼兒都能體驗到自己的作品被重視、被接納而獲得滿足感。（如下圖）

通過培養(yǎng)實踐，幼兒對撕紙有了興趣，大多幼兒已能手眼協(xié)調(diào)地撕紙，而且撕紙時能較耐心、細致。當然每次具體操作過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，如怎樣使計劃更合理，切實遵循幼兒實際發(fā)展水平同步進行。怎樣針對小班幼兒在創(chuàng)造性能力方面的欠缺，更有效地啟發(fā)、引導，并很好地在作品中加以體現(xiàn)。這些方面有待在下一階段的實踐過程中改進、完善。每當孩子們進行撕紙美工活動時，他們是快樂的，他們臉上洋溢的是快樂的笑容。在輕松、愉快的氛圍中，幼兒的思維能力得到發(fā)展，手部小肌肉、手眼協(xié)調(diào)能力得到鍛煉，真正體驗到成功的快樂，撕紙活動成為一種快樂的教育。