虎婧

摘 要： 學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在，并成為學(xué)前教育的主要模式，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度和課程數(shù)量等方面，根本原因是幼兒教育的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、家長(zhǎng)對(duì)教育的期望和教育標(biāo)準(zhǔn)失衡造成的。因此，應(yīng)通過(guò)積極宣傳學(xué)前教育理念，正確對(duì)待學(xué)前教育和制定正確的教育評(píng)價(jià)方法，從根本上消除學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 小學(xué)化 成因 對(duì)策

所謂學(xué)前教育“小學(xué)化”，就是在學(xué)前教育中納入小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教育重心趨向于小學(xué)，缺少對(duì)幼兒行為習(xí)慣、生活能力和良好品質(zhì)的培養(yǎng)，脫離幼兒園辦學(xué)理念。這種忽略小學(xué)幼兒教育發(fā)展規(guī)律的“小學(xué)化”教育背離了學(xué)前教育發(fā)展的初衷，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，更不利于幼兒的全面發(fā)展。本文對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)、原因及改善措施進(jìn)行了分析。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)

1.教學(xué)方式上，以課堂教學(xué)取代游戲活動(dòng)為教學(xué)手段。游戲作為幼兒最基本的日?；顒?dòng)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)只是幼兒在游戲過(guò)程中自然發(fā)生的副產(chǎn)品。我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)明確要求，學(xué)前教育主要以游戲活動(dòng)為主，采用靈活的集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)等方式開展游戲教學(xué)。但是，幼兒園為了追求學(xué)習(xí)效率，采取小學(xué)課堂教學(xué)形式。幼兒與小學(xué)生一樣在教室里接受知識(shí)，如讀卡認(rèn)字、講解字詞和書寫練習(xí)等。幼兒教育方式與小學(xué)完全一樣，毫無(wú)游戲色彩可言。

2.教育內(nèi)容上，側(cè)重知識(shí)數(shù)量和難度。幼兒對(duì)事物的認(rèn)知還處在表象認(rèn)知階段，思維能力比較差，無(wú)法完成小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)。但是，普遍存在的學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象甚至將小學(xué)低年級(jí)的課本作為教學(xué)材料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算、學(xué)習(xí)讀寫和背課文作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并要求幼兒掌握一些小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文知識(shí)。如此強(qiáng)化知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重偏離教育部門關(guān)于幼兒教育教學(xué)的規(guī)定，使幼兒生活常識(shí)教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)得不到落實(shí)，很難實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。

3.在教學(xué)管理上，用小學(xué)制度對(duì)幼兒行為進(jìn)行管理。幼兒每天的活動(dòng)包括生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)時(shí)間按照一定比例分配。幼兒園課節(jié)數(shù)一般控制在2～4節(jié)，每節(jié)30分鐘，而小學(xué)課節(jié)數(shù)一般在5～6節(jié)，每節(jié)40分鐘。但是，許多幼兒園的教學(xué)管理與小學(xué)一樣，基本以集體教學(xué)為主，規(guī)定了統(tǒng)一的作息時(shí)間，安排了統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施文化課教學(xué)，游戲教學(xué)活動(dòng)占據(jù)的課節(jié)很少。

4.幼兒園課程超載，早期專業(yè)特長(zhǎng)過(guò)度開發(fā)。許多幼兒園為了吸引學(xué)員，常常開辦特色教學(xué)班，幼兒除了學(xué)習(xí)生活常識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、鋼琴、繪畫和舞蹈等課程。家長(zhǎng)為了從小培養(yǎng)幼兒的特長(zhǎng)，花時(shí)間和金錢進(jìn)行某方面特長(zhǎng)訓(xùn)練。使幼兒超負(fù)荷學(xué)習(xí)，影響正常成長(zhǎng)。

二、學(xué)前“小學(xué)化”傾向的原因分析

1.父母“望子成龍”的急躁心態(tài)。近年來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)前教育非常重視，希望孩子不要輸在起跑線上。但是，家長(zhǎng)缺乏正確的教育理念，加上應(yīng)試教育的影響，不顧幼兒能否承受壓力，強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)基本文化知識(shí)和專業(yè)特長(zhǎng)。家長(zhǎng)“望子成龍”的心情急切，對(duì)孩子期望值過(guò)高，這種強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)行為，不但達(dá)不到預(yù)期目的，反而影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，阻礙幼兒身心發(fā)展。

2.幼兒園之間的生存競(jìng)爭(zhēng)。近年來(lái)，幼兒教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，各種特長(zhǎng)形式的民辦幼兒園興起。民辦幼兒園由個(gè)人或者合伙創(chuàng)辦，以營(yíng)利為目的，大多數(shù)幼兒園財(cái)力有限，教學(xué)設(shè)施不全，辦學(xué)條件比較差，師資力量薄弱。民辦幼兒園為了盈利，開辦特色班，增加小學(xué)教學(xué)內(nèi)容課程，以彌補(bǔ)資源不足。許多家長(zhǎng)會(huì)選擇這些教幼兒識(shí)文斷字的學(xué)校，迫使大多數(shù)幼兒園為了爭(zhēng)奪生源改變幼兒園教育初衷，使幼兒園“小學(xué)化”傾向日趨嚴(yán)重。

3.幼兒教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。幼兒園教育教學(xué)評(píng)價(jià)主要是幼兒掌握的知識(shí)和考試成績(jī)，而忽視幼兒健康成長(zhǎng)。教育教學(xué)評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，忽略過(guò)程。為了滿足考試需要，教師注重教科書中知識(shí)的灌輸，忽視幼兒興趣愛(ài)好和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。雖然教育部門明文規(guī)定小學(xué)不許進(jìn)行相關(guān)招生考試，但是許多小學(xué)還是喜歡優(yōu)秀生源，通過(guò)成績(jī)篩選學(xué)生。因此，在應(yīng)試教育的指引下，幼兒園成為進(jìn)入小學(xué)的預(yù)備班。

三、避免幼兒園“小學(xué)化”的對(duì)策分析

1.大力宣傳學(xué)前教育的目標(biāo)，使家長(zhǎng)樹立正確的教育態(tài)度。學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的態(tài)度有關(guān)。各級(jí)部門要通過(guò)公益廣告、電視廣播、權(quán)威講座等形式向群眾進(jìn)行幼兒教育目的宣傳，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育形成一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。幼兒園要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)多交流和溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育有所了解，認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育不僅是學(xué)知識(shí)，更重要的是給幼兒創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境，形成對(duì)社會(huì)的簡(jiǎn)單認(rèn)知，消除學(xué)前教育“小學(xué)化”教育的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

2.樹立正確的辦學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法。幼兒園要端正辦學(xué)理念，采取正確教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好，教授幼兒這個(gè)年齡段應(yīng)掌握的科學(xué)知識(shí)。學(xué)期教育“小學(xué)化”教學(xué)模式不利于孩子全面發(fā)展，教會(huì)孩子獨(dú)立生活才是學(xué)前教育的主要內(nèi)容。學(xué)前教育活動(dòng)中，必須嚴(yán)格按照幼兒身心發(fā)育實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容。如通過(guò)游戲教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)事物的認(rèn)知、對(duì)好壞行為的辨別，形成正確的思維能力，促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展，幫助幼兒適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)各個(gè)方面的變化。

3.加強(qiáng)規(guī)范管理，做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作。教育部門應(yīng)該擔(dān)負(fù)起糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教學(xué)的監(jiān)督管理，明確幼兒教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作：一是科學(xué)合理地分配教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)前教育“小學(xué)化”的問(wèn)題；二是取消小學(xué)入學(xué)考試制度，劃片區(qū)分配學(xué)生，根除學(xué)前教育“小學(xué)化”的根基；三是做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作，幼兒園教育重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，使幼兒為小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)，創(chuàng)造優(yōu)雅和舒適的學(xué)前教育環(huán)境，推進(jìn)幼兒教育科學(xué)化和制度化。

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