劉濤

語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生認(rèn)知世界的過程，也是學(xué)生個人素養(yǎng)與文化修養(yǎng)得以培養(yǎng)的過程。語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅直接體現(xiàn)語文學(xué)科的價值，而且對學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。近年來，素質(zhì)教育和能力教育成為教育的主流，語文的實(shí)用功能漸漸被人們所關(guān)注。初中語文教師要注重語文的實(shí)用性，利用科學(xué)的教學(xué)理念，采取多種教學(xué)方法優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，將語文學(xué)習(xí)融入生活中，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，真正體現(xiàn)語文作為交流工具的實(shí)用性。

一、在初中語文教學(xué)中注重學(xué)生語文應(yīng)用意識的培養(yǎng)

語文教學(xué)中對于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅取決于教師的科學(xué)教學(xué)方法，更取決于學(xué)生語文應(yīng)用意識的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要向?qū)W生灌輸語文應(yīng)用能力的重要意識，使學(xué)生意識到語文應(yīng)用能力的重要作用。比如，教師在課堂上常常展現(xiàn)自己的文學(xué)才能，引用經(jīng)典名句，通過一些優(yōu)美的經(jīng)典篇章的引用，使學(xué)生感受到語文的精妙之處，感受到教師瑰麗的文學(xué)素養(yǎng)，從中受到熏染，達(dá)到對學(xué)生的感召與影響。學(xué)生就會自然形成向教師學(xué)習(xí)的意識，也會自覺地在生活中用經(jīng)典名句闡明自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心情感，以此達(dá)到對學(xué)生的語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生在具備了一定的語文應(yīng)用意識以后，會自覺地向著應(yīng)用能力的方向發(fā)展。

二、在初中語文教學(xué)中注重學(xué)生語言交流應(yīng)用能力的培養(yǎng)

語文是一門語言藝術(shù)，語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力。日常生活中所進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)感受交流、思想感情表達(dá)、工作任務(wù)布置、新聞時事傳播、親朋好友閑聊等都離不開口頭表達(dá)。一般來說，在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生聽、說能力的發(fā)展，往往先于讀寫能力。在初中語文教學(xué)中，我們要針對初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，很多都是以老師單方面的教授為主，學(xué)生很少有發(fā)言、交流的機(jī)會，這樣很不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。我們要改變這種教學(xué)情況，在初中語文教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生相互交流、分析問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言交流應(yīng)用能力。

三、在初中語文教學(xué)中注重學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)

提高學(xué)生的聽說讀寫能力是初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)，初中語文教材的編寫都是圍繞實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)完成的。初中語文課堂教學(xué)包含很多內(nèi)容，其中一個重要方面就是對經(jīng)典課文的誦讀與分析。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師要善于利用課文，從經(jīng)典文章的經(jīng)典部分入手，通過讓學(xué)生分析其中精湛的寫作方法，了解名家名作的文風(fēng)，通過反復(fù)分析與閱讀名作提高學(xué)生的文學(xué)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的文風(fēng)與文學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

教學(xué)朱自清的《背影》時，我講述了父親送兒子上車的一幕幕，其中典型細(xì)節(jié)就是“父親”爬月臺買橘子的艱難過程，運(yùn)用了“蹣跚”“探”“穿過”“爬上”“攀”“縮”“微傾”等一系列動詞，其精妙之處凝聚作者對父愛的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和深刻體會，引起人們對親情的遐想，開拓了想象空間，這些都是學(xué)生重點(diǎn)研究與揣摩的對象。我讓學(xué)生通過比較、替換的方法體會作者用詞的巧妙，再以“父愛”“母愛”為話題寫一篇親情小短文，要求用動詞描寫細(xì)節(jié)，用動詞表現(xiàn)父愛或母愛。這是一種具有針對性的實(shí)效教學(xué)，結(jié)果學(xué)生通過感受名篇的文學(xué)魅力，懂得描寫人物要選取最能打動人心的細(xì)處入手，自然提高了閱讀和寫作等應(yīng)用能力。

四、在初中語文教學(xué)中注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

寫作的素材來源于生活，在對這些素材進(jìn)行加工時就展現(xiàn)了作者的語文應(yīng)用能力。我們在寫作時，必須從小處入手，觀察并感受生活同時記錄下來，在這個過程中無形地提高了寫作能力。學(xué)生可以經(jīng)常寫一寫隨筆，記錄自己的生活，表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)寫作能力。我們不僅要培養(yǎng)寫作能力，而且要培養(yǎng)鑒賞文章的能力，在對文章進(jìn)行探究時學(xué)習(xí)別人寫作的方式和優(yōu)美詞句，以彌補(bǔ)自身的不足，從而提升自己的寫作水平。

五、改變教學(xué)方法，開展語文實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力

（一）采用探究式的語文教學(xué)方法，有效提高學(xué)生應(yīng)用語文的能力。探究性學(xué)習(xí)著力于學(xué)生的學(xué)，以獨(dú)立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動。探究性學(xué)習(xí)能鍛煉初中學(xué)生有效搜集和處理語文信息的能力，以探究課題為主題，學(xué)生依據(jù)課題研究的需要，遴選對語文學(xué)習(xí)有用的信息，在不斷揚(yáng)棄的過程中體會這些信息對最后解決語文問題的幫助，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用語文的能力。

（二）采用多元化的教學(xué)方式，逐步提高學(xué)生應(yīng)用語文的能力。在初中語文教學(xué)中，教師可以通過利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，使語文課堂變得生動起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到語文學(xué)習(xí)中。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過動手、動腦、動口，不斷培養(yǎng)語文應(yīng)用能力。

（三）從活動和生活中獲得語文課外資源，提高語文應(yīng)用能力。初中生具有喜歡和伙伴們共同學(xué)習(xí)的心理特性，要根據(jù)這一特點(diǎn)把學(xué)生分為各個合作小組，在教師的引導(dǎo)下，主動積極地到生活中尋找語文課外資源，然后帶到語文課堂上，小組和小組之間相互討論，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過收集語文課外資源和利用生活中的語文資源，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

總之，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的生活發(fā)展有著重要的影響，語文綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。所以，我們要借助多樣化的教學(xué)模式提高學(xué)生的應(yīng)用能力，需要通過有效的實(shí)踐應(yīng)用達(dá)到學(xué)以致用，更需要長期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行鍛煉，這樣才能真正提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。