文/宋 佳

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杜威：世界教育改革的撬動(dòng)者

文/宋 佳

約翰·杜威（1859-1952），生于美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)之前，卒于二戰(zhàn)之后，一生著述頗豐，其代表作《民主主義與教育》與柏拉圖的《理想國》和盧梭的《愛彌兒》并稱為教育界的三大瑰寶。

作為“美國天才的最偉大最完全的體現(xiàn)者”，杜威經(jīng)歷和見證了美國由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)國家一躍成為工農(nóng)業(yè)現(xiàn)代強(qiáng)國的歷史急驟轉(zhuǎn)變。也正是在這個(gè)跨越世紀(jì)的舞臺(tái)上，他不僅成為學(xué)術(shù)精研的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家，同時(shí)還以開辦實(shí)驗(yàn)學(xué)校來踐行自己的教育理想，高揚(yáng)實(shí)用主義的旗幟，開創(chuàng)了美國教育的新局面。

1894年，在芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)的邀請(qǐng)下，杜威坐上了該校哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)系主任的交椅。在芝大的10年，杜威開啟了改革教育的嘗試階段。

1896年，在“兒童為中心，教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”的教育思想主導(dǎo)下，“芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)?！背闪⒘?，這是杜威試圖找到新教育模式的實(shí)驗(yàn)園。他提倡“從做中學(xué)”，教室內(nèi)座椅可以隨意移動(dòng)，學(xué)校課程設(shè)置與兒童生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)緊密相連，以“兒童中心”取代“教師中心”和“教材中心”，他認(rèn)為教師應(yīng)是兒童生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)改造的啟發(fā)者與誘導(dǎo)者。只有這樣，教育才是真實(shí)的、生動(dòng)活潑的。杜威的大膽創(chuàng)舉贏得了學(xué)術(shù)界的威望，雖最終由于人事等方面的矛盾，該實(shí)驗(yàn)學(xué)校關(guān)閉了，但這股教育創(chuàng)新和改革的新風(fēng)已經(jīng)蕩漾在美國基礎(chǔ)教育界。

要想破除教育與兒童隔離的問題，教育必須要以兒童為中心。在杜威看來，傳統(tǒng)教育“學(xué)校的重心在兒童之外，在教師，在教科書以及你所高興的任何地方，唯獨(dú)不在兒童自己即時(shí)的本能和活動(dòng)之中”。要打破傳統(tǒng)教育的這種弊端，兒童不能只是受到“訓(xùn)練”“指導(dǎo)和控制”，以及“殘暴的專制壓制”。因此，教育要實(shí)現(xiàn)重心轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)與哥白尼把天文學(xué)的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽一樣的那種革命。兒童要變成太陽，而教育的一切措施要圍繞著他們轉(zhuǎn)動(dòng)；兒童是中心，教育措施要圍繞他們而組織起來。

1904年，杜威放棄把教育思想付諸實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)入哥倫比亞大學(xué)，全心研究教育原理的闡發(fā)。也正是這段哥大的生涯，杜威與中國的教育實(shí)踐緊密聯(lián)結(jié)在了一起。

時(shí)任北京大學(xué)教授的胡適是杜威的得意門生，在其盛情邀約下，杜威攜家人乘坐游船于1919 年4月30日下午到達(dá)上海。原本只想在這個(gè)遠(yuǎn)東國度游山玩水的杜威，沒想到所做的演講竟在中國掀起了千層巨浪，為中國的平民主義教育風(fēng)潮和民主社會(huì)改造運(yùn)動(dòng)提供了重要的理論支援，為時(shí)處新文化運(yùn)動(dòng)中的中國教育和社會(huì)帶來了新的思想與實(shí)踐探索，如生活教育、平民教育、活教育、設(shè)計(jì)教學(xué)法與道爾頓制等。

杜威的魅力不可抵擋，在當(dāng)時(shí)，如胡適、陶行知、蔣夢(mèng)麟、陳鶴琴、郭秉文等都是他的弟子。尤其值得一提的是，杜威的學(xué)生陶行知結(jié)合當(dāng)時(shí)中國國情，提出了與杜威“教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)”相對(duì)的“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”的辦學(xué)理念。

杜威在職業(yè)教育、道德教育、民主教育等多方面也有深刻見解，其教育思想在美國、歐洲、蘇聯(lián)、亞洲等地都產(chǎn)生了重要影響。他撕開了傳統(tǒng)教育壓制兒童天性的一面，為解放兒童天性和密切聯(lián)系實(shí)際的未來教育提供了實(shí)驗(yàn)園與路線圖，被蔡元培先生尊稱為“美國的孔子”。時(shí)至今日，我們?nèi)匀荒軓奈覈A(chǔ)教育改革的方向中看到杜威思想的影子，無論是校本課程開發(fā)還是綜合課程實(shí)施。雖然后人對(duì)杜威的教育思想評(píng)價(jià)不一，但其思想種子早已悄悄發(fā)芽，成為撬動(dòng)世界范圍內(nèi)學(xué)校改革和教育轉(zhuǎn)變的重要力量。

人物簡(jiǎn)介

約翰·杜威（John Dewey），美國著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，功能心理學(xué)的先驅(qū)，美國進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的代表。杜威是美國前進(jìn)教育（Progressive Education）奠基的功臣。他提倡“從做中學(xué)”，有“經(jīng)驗(yàn)主義之父”之稱。他所提倡的教育原理，在第二次世界大戰(zhàn)以后，發(fā)展成為美國兒童教育的主要方針。