文／本刊記者 劉鑫

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教育質(zhì)量提升會(huì)產(chǎn)生可感可信效應(yīng)
——訪山西省教育廳正廳級督學(xué)張卓玉

文／本刊記者 劉鑫

>>張廳長（右二）觀課

山西，作為中西部一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，近年來，教育改革的步子邁得很大，走得扎扎實(shí)實(shí)，在全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了一定影響，也得到了廣大學(xué)生家長的認(rèn)可與支持。新絳中學(xué)、澤州一中、太谷二中、懷仁一中等一批學(xué)校大膽創(chuàng)新，銳意改革，成效顯著，帶動(dòng)了更多學(xué)校前行。山西教育改革的真實(shí)情況如何？有什么精彩細(xì)節(jié)？各地、各學(xué)校都有什么特色？日前，本刊記者赴太原，采訪了山西省教育廳正廳級督學(xué)張卓玉。

滿堂灌的教學(xué)模式正在發(fā)生變化，新的教學(xué)模式產(chǎn)生裂變效應(yīng)

記者：近幾年，教學(xué)改革各地都在做，效果卻難以一概而論。山西是什么特點(diǎn)？

張卓玉：山西省以注重學(xué)生成長和發(fā)展的新型教育“質(zhì)量觀”引領(lǐng)教育教學(xué)改革，堅(jiān)持以內(nèi)涵發(fā)展穩(wěn)步提升教育質(zhì)量，走出了一條由點(diǎn)到面、由淺入深、由局部到整體的發(fā)展路徑，形成了一股推動(dòng)全省基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

傳統(tǒng)意義的課堂模式——一塊黑板，老師講，學(xué)生聽，那種滿堂灌的現(xiàn)象在山西正在發(fā)生改變。這些年來，我們一直用心解決的問題就是改變傳統(tǒng)課堂和教室的老樣子，努力構(gòu)建一種全新的教育模式，讓整個(gè)教育教學(xué)跟上現(xiàn)代化的步伐。山西省目前正在大力倡導(dǎo)并整體推進(jìn)“成長為本——問題導(dǎo)引”課堂改革模式，簡稱“問題導(dǎo)學(xué)”模式。新模式的宗旨是重建教育結(jié)構(gòu)、教育秩序，真正實(shí)踐自主、探究、合作的教育理念。

記者：新的課堂教學(xué)模式是怎樣的，實(shí)際效果如何？

張卓玉：新模式的基本框架是小組合作學(xué)習(xí)，課堂展示交流。以晉城市澤州一中為例，自2009 年9月實(shí)施新的課堂教學(xué)改革模式以來，教室和課堂發(fā)生了嶄新的變化：以小組為中心的圍坐取代了以教師為中心的排坐；學(xué)習(xí)秩序出現(xiàn)了所謂的“顛倒”現(xiàn)象，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在先，課堂學(xué)習(xí)在后；“學(xué)時(shí)”取代了“課時(shí)”，課堂由教師講授為主變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主；展示成為重要的學(xué)習(xí)形式。

張卓玉

簡 介

張卓玉，男，漢族，1957年9月生，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位。現(xiàn)任山西省教育廳黨組成員、正廳級督學(xué)。

新模式帶來的改變裂變到更微觀的層次：學(xué)習(xí)組織由班到小組，成為一種制度建設(shè)，喚醒了作為學(xué)習(xí)形式和成長形式的交流。課堂由講壇到論壇。在這里，學(xué)生們打開了心智，主動(dòng)探尋、發(fā)問、表達(dá)、交流、質(zhì)疑、批判；積極地傾聽、選擇、吸納、認(rèn)同、獲取，課堂呈現(xiàn)出自治狀態(tài)。教師由講師到導(dǎo)師。新模式要求教師在認(rèn)同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和能力的基礎(chǔ)上通過必要引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生行動(dòng)起來，幫助其確立目標(biāo)和方向。學(xué)習(xí)由碎片化到整體化。由對具體知識點(diǎn)的準(zhǔn)確理解和記憶轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用整體目標(biāo)指導(dǎo)、調(diào)整具體學(xué)習(xí)行為。教育由記知識到做事情。通過做事情學(xué)習(xí)，將價(jià)值觀確立、能力培養(yǎng)、知識習(xí)得的三維目標(biāo)融于不可分割的做事過程，真正回歸學(xué)習(xí)的本來面目。

新課堂模式的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流。據(jù)調(diào)查，80%的學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能完成大部分的任務(wù)。學(xué)生間經(jīng)常交流的占45%，積極展示的占73%。28%的學(xué)生能提出自己的觀點(diǎn)，15%的學(xué)生能提出問題，15%的學(xué)生能與同學(xué)爭辯質(zhì)疑。而自主學(xué)習(xí)和合作交流的深入又推動(dòng)了教學(xué)方式和師生關(guān)系的改變，進(jìn)而帶來了更高質(zhì)量的教育業(yè)績——在被視為“改革禁區(qū)”的高中校園里取得了高考成績不降反升的驚人成績。以朔州市懷仁一中為例，2010年高考二本以上達(dá)線2418人，2011年二本以上達(dá)線2696人，一本達(dá)線1192人，2012年二本達(dá)線2988人，一本達(dá)線1239人，三年三大步，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的超常規(guī)、跨越式發(fā)展。

記者：力度較大的教學(xué)改革，家長們往往都有擔(dān)心，有時(shí)會(huì)成為阻力。該如何化解？

張卓玉：率先改革的高中出來的高考成績單，讓許多原本站在課改對立面的老師、家長和學(xué)生由抵觸、斥責(zé)、質(zhì)疑、觀望轉(zhuǎn)向了支持與贊賞。據(jù)初步數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全省全面深層推廣使用這種模式的高中學(xué)校已有150多所，初中學(xué)校有700多所，小學(xué)1000多所。區(qū)域整體推進(jìn)的有30多個(gè)縣區(qū)。2013年3月初，山西省抽取調(diào)查了近三年來走在課改前沿的8所高中和4所初中的課改交流情況。其中來觀摩學(xué)習(xí)的學(xué)校共計(jì)1500多所，累計(jì)50000多人次。

記者：繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革須解決哪些問題？

張卓玉：反思這些年山西省“問題導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)踐運(yùn)用，已明顯感覺到在設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和操作的精細(xì)性方面還存在不足?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的時(shí)、空、源不能滿足學(xué)生“先學(xué)”的需要，“互動(dòng)”和“呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)缺少深度和廣度，支持系統(tǒng)總體落后于模式的需求。此外，根據(jù)我們課改實(shí)踐體會(huì)，在推進(jìn)新模式過程中有兩點(diǎn)很重要。首先要堅(jiān)定教育局長、學(xué)校校長實(shí)施改革的信念和決心，做好改革相關(guān)準(zhǔn)備工作。面對不同聲音，決策者們必須具有堅(jiān)定不移的信心和勇氣，同時(shí)要做好包括學(xué)生、家長和區(qū)域內(nèi)有話語權(quán)的人們的培訓(xùn)和宣傳，營造良好的輿論氛圍。其次，要發(fā)揮名校示范帶頭作用，在少數(shù)學(xué)校先試先行，然后以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)整體推進(jìn)。

課堂教學(xué)改革必須有相匹配的評價(jià)改革

記者：新的教學(xué)模式下如何開展考試評價(jià)？

張卓玉：考試評價(jià)是指揮棒，重要性無須多言。我們通過改革考試內(nèi)容、考試方式來推行評價(jià)改革，其目的是為了端正指揮棒，使之更加嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，更好地發(fā)揮考試評價(jià)的正面導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)改與考改的雙向?qū)?。具體的做法是推行紙筆測試改革。

紙筆測試改革首先從試題改革做起。山西省前后花費(fèi)三四年時(shí)間，通過對全省各縣區(qū)義務(wù)教育階段各學(xué)科紙筆測試試卷水平狀況進(jìn)行評估，研究省內(nèi)紙筆測試試題（卷）存在的問題，分析制約紙筆測試試卷質(zhì)量及科學(xué)使用測試結(jié)果的相關(guān)因素，構(gòu)建起規(guī)范紙筆測試工作的有效機(jī)制。研制了與新課改理念性適應(yīng)的、有利于有效測評學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的試卷結(jié)構(gòu)和試題，建立了縣級對學(xué)校、市級對縣級、省級對市級及中考命題的有效評估機(jī)制。出臺了《山西省義務(wù)教育階段紙筆測試工作規(guī)程（試行）》，出版了《試題紅黑榜》一書。

記者：考試改革不能停留在外圍，要敢于觸及核心考試評價(jià)改革，敢不敢用在升學(xué)考試上？

張卓玉：山西省將試題改革的觸角延伸到核心性選拔之一——中考上來。對中考試題的改革主要從“兩降兩升”入手：大膽、大幅減少并降低知識性、記憶性、技能性試題的分量和難度。紙筆測試保留了一定比例的知識性、記憶性試題，但嚴(yán)格控制其數(shù)量并降低其難度。增加并提升探究性、設(shè)計(jì)性、開放性、學(xué)科思想性試題的比重和質(zhì)量。我們期待通過紙筆測試改革向社會(huì)、廣大教育工作者和家長們傳達(dá)出基礎(chǔ)教育改革的信息，讓學(xué)生真正從補(bǔ)習(xí)班回歸到課堂去讀書。

評價(jià)改革的另一重要舉措是取消了考試說明的使用，取而代之的是將課程標(biāo)準(zhǔn)作為考試命題的唯一依據(jù)。自2014年開始，山西省嚴(yán)禁超標(biāo)命題，中考不再印發(fā)考試說明。語文等文化類科目采用書面考試；體育采用實(shí)地測試；其他課程采用考查。

記者：學(xué)生實(shí)踐能力如何考查？

張卓玉：實(shí)踐能力考查，山西省特別強(qiáng)調(diào)對信息技術(shù)、理化實(shí)驗(yàn)等采用操作考試的方式進(jìn)入中考并從2016年實(shí)施加分政策。這主要源于對學(xué)生學(xué)科思想培養(yǎng)的重要認(rèn)識。所謂的學(xué)科思想關(guān)注的是解決問題、處理問題的方法、思路，是比掌握精準(zhǔn)知識和技能更高一級的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，也是基礎(chǔ)教育改革的方向所在。

記者：考試評價(jià)下一步還有哪些措施？

做好學(xué)生、家長和區(qū)域內(nèi)有話語權(quán)的人們的培訓(xùn)和宣傳，營造良好的輿論氛圍

張卓玉：一是進(jìn)一步加大中考試題改革力度，制定義務(wù)教育階段紙筆測試規(guī)范和辦法，規(guī)范命題、考務(wù)、評卷、試卷分析、結(jié)果使用等環(huán)節(jié)工作，建立試題評估機(jī)制，進(jìn)一步提高命題水平和試題質(zhì)量，建立考試命題管理機(jī)制。二是拓展學(xué)生評價(jià)領(lǐng)域，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。在完善國家課程考試辦法的基礎(chǔ)上，建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程、參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的評估方式和成績使用制度，穩(wěn)步探索“紙筆測試+過程評價(jià)+特長評估”的綜合評價(jià)辦法。三是通過制度保障規(guī)范考試管理，減少考試次數(shù)。小學(xué)一至三年級原則上不組織統(tǒng)一考試；四至六年級語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語每學(xué)期組織一次書面考試，體育組織一次測試，其他學(xué)科可組織考查；初中階段語文等文化類科目每學(xué)期可組織一次書面考試，體育組織一次測試，其他學(xué)科可組織考查；高中階段組織各學(xué)科模塊結(jié)業(yè)考試，體育每學(xué)期組織一次測試。嚴(yán)禁組織月考周考，嚴(yán)禁公布學(xué)生的考試成績和成績排名。

探索教師應(yīng)具備的日常基本素質(zhì)和能力，以及特定的適應(yīng)創(chuàng)新教育的素質(zhì)和能力

全面創(chuàng)新育人模式

記者：改革課堂教學(xué)和考試評價(jià)抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的核心問題，在此基礎(chǔ)上會(huì)看到整個(gè)育人模式改革的必要性。

張卓玉：對。根據(jù)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》文件精神，山西省教育廳提出了《關(guān)于全面深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革創(chuàng)新育人模式的實(shí)施意見》，啟動(dòng)了“全面深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革”、“教育信息化應(yīng)用”、“中小學(xué)教學(xué)裝備使用”三大方面、十四個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目的試點(diǎn)工作。

記者：這些改革如何切入實(shí)施？

張卓玉：由山西省教育科學(xué)研究院牽頭，在全省選擇49個(gè)市、縣或?qū)W校作為試點(diǎn)，開展包括校外及學(xué)區(qū)教育、教學(xué)資源的開發(fā)與利用；創(chuàng)新型教師的能力建設(shè)研究；學(xué)生自主治理的探索與研究；綜合評價(jià)的改革與探索等十個(gè)方面的課題研究。

由山西省電化教育館牽頭，在全省選擇20個(gè)縣和學(xué)校為試點(diǎn)，實(shí)施基礎(chǔ)教育信息化“人人通”、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課（視頻）資源建設(shè)與實(shí)踐應(yīng)用、教育信息化促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展研究等三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究。

由山西省教育技術(shù)裝備中心牽頭，在全省選擇9所學(xué)校為試點(diǎn)，開展學(xué)校教學(xué)裝備管理、使用改革的研究。

上述項(xiàng)目、課題已全部納入教育廳和山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組雙重管理。省教育廳每學(xué)期組織一次14個(gè)項(xiàng)目的交流總結(jié)活動(dòng)，并形成了邊研究邊推廣的項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制；省規(guī)劃辦從調(diào)研、立項(xiàng)、開題、研究等方面均提出了規(guī)范性的要求，并不斷組織過程性檢查和指導(dǎo)。各項(xiàng)目、課題組已經(jīng)根據(jù)要求分別開展了卓有成效的探索工作并取得了一定的成績。

為了發(fā)揮社會(huì)資源的育人功能，充分整合區(qū)域內(nèi)各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用，山西省開展了“校外及社區(qū)教育、教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究”項(xiàng)目組。編寫整合了一套與教科書同步的《校外及社區(qū)教育、教學(xué)資源開發(fā)與利用研究》課題實(shí)驗(yàn)工具叢書。

創(chuàng)新學(xué)生管理理念和模式，把培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主選擇，自主發(fā)展。山西省成立了“學(xué)生的自主治理的探索與研究”項(xiàng)目組。項(xiàng)目校已經(jīng)形成“以活動(dòng)為抓手”的自主治理特色和典型的自主治理模式及實(shí)踐案例。

“創(chuàng)新型教師的能力建設(shè)研究與實(shí)踐”項(xiàng)目組：以“核心素養(yǎng)”為依托，探索教師應(yīng)具備的日常基本素質(zhì)和能力，以及特定的適應(yīng)創(chuàng)新教育的素質(zhì)和能力。研發(fā)了包括內(nèi)容、方法、形式、措施等的教師研訓(xùn)新方式。

“綜合素質(zhì)評價(jià)的改革與探索”項(xiàng)目組：構(gòu)建了素質(zhì)培養(yǎng)—評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)—課程實(shí)施三者之間的密切聯(lián)系，形成了“試點(diǎn)校綜合素質(zhì)評價(jià)模塊與實(shí)施辦法”、“試點(diǎn)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表”，在三個(gè)試點(diǎn)縣的實(shí)驗(yàn)校安裝了建設(shè)綜合素質(zhì)評價(jià)學(xué)生電子平臺，基本完成了試點(diǎn)區(qū)的中小學(xué)生“綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)+成績管理系統(tǒng)+身體素質(zhì)評價(jià)+家?；?dòng)”的開發(fā)和使用。

“基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課（視頻）資源建設(shè)與實(shí)踐應(yīng)用”項(xiàng)目組：研究建設(shè)了基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和支撐學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)的微課（視頻）標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)踐中探索了微課轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的可推廣應(yīng)用模式。

“教育裝備管理、使用改革研究”項(xiàng)目組：將改革內(nèi)容歸納為“一考”“兩開”“三靠近”“閱讀十要求”和“四個(gè)創(chuàng)新”。項(xiàng)目組編寫完成了《山西省中小學(xué)教育裝備應(yīng)用改革實(shí)施手冊》，建立了考試評價(jià)體系、開全、開放、進(jìn)教室、閱讀等配套制度；試點(diǎn)學(xué)校形成了“一校一課題”、“一校一特色”綜合改革局面。