徐衛(wèi)東

很多班主任會(huì)利用晉級(jí)模式進(jìn)行班級(jí)管理，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。近年來(lái)，我通過各種渠道學(xué)習(xí)、研究了不少晉級(jí)模式的成功案例，也在班級(jí)管理中嘗試運(yùn)用，取得了比較理想的效果。

在七年級(jí)下學(xué)期，我首次在班內(nèi)運(yùn)用晉級(jí)模式，具體內(nèi)容是組織一次“詩(shī)王爭(zhēng)霸”賽，以促進(jìn)全班同學(xué)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。我和幾位班干部商量，在評(píng)獎(jiǎng)時(shí)不再評(píng)幾等獎(jiǎng)或第幾名，而是用不同的稱號(hào)代替。有班干部提議既然是與古詩(shī)相關(guān)的比賽，何不用詩(shī)人的稱號(hào)代替，比如“詩(shī)仙”“詩(shī)圣”等。于是大家集思廣益，結(jié)合七年級(jí)語(yǔ)文教材上的古詩(shī)，制定了這次“詩(shī)王爭(zhēng)霸”賽的晉級(jí)規(guī)則。

我們的七年級(jí)語(yǔ)文教材上共有14首古詩(shī)，晉級(jí)規(guī)則規(guī)定默寫1首古詩(shī)無(wú)錯(cuò)字算過關(guān)1首，按過關(guān)首數(shù)的多少分5個(gè)等級(jí)，分別要求過關(guān)6首、8首、10首、13首、14首古詩(shī)，過關(guān)者給予相應(yīng)的等級(jí)稱號(hào)，分別為“詩(shī)奴”“詩(shī)鬼”“詩(shī)魔”“詩(shī)圣”“詩(shī)仙”。班內(nèi)共組織3次晉級(jí)測(cè)評(píng)，也就是背默古詩(shī)測(cè)試賽，最終評(píng)定出個(gè)人級(jí)別。

這個(gè)規(guī)則頒布不久，我們就在班內(nèi)組織了第一次晉級(jí)測(cè)評(píng)定級(jí)，全班學(xué)生背默古詩(shī)的熱情空前高漲，下課時(shí)間同學(xué)們都在互相提問或自己默寫古詩(shī)。在此期間一位家長(zhǎng)給我打電話說：“最近孩子每天寫完作業(yè)都主動(dòng)背默古詩(shī)，說要拿什么‘詩(shī)仙稱號(hào)。我還沒見過他這么積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢！”

“詩(shī)王爭(zhēng)霸”賽極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我覺得有必要把這種激勵(lì)模式向更多的學(xué)科以及班級(jí)管理的其他方面鋪開。

在英語(yǔ)學(xué)科中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，我們開展了背默課文、單詞等活動(dòng)，其中的“我愛記單詞”活動(dòng)，是以本學(xué)期教材要求必須掌握的410個(gè)單詞為基礎(chǔ)，進(jìn)行英漢聽寫互譯。初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍。在英語(yǔ)晉級(jí)方案中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們大膽地采用電腦游戲中常用的人物稱號(hào)作為各級(jí)別的榮譽(yù)稱號(hào)。英語(yǔ)晉級(jí)方案的頒布同樣在班級(jí)內(nèi)引起了轟動(dòng)，各級(jí)別榮譽(yù)稱號(hào)采用電腦游戲中的人物稱號(hào)，使學(xué)習(xí)和電腦游戲兩個(gè)幾乎不可能關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)晉級(jí)活動(dòng)的認(rèn)同感。

在任課教師和全班同學(xué)的共同努力下，我們制定出了包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、紀(jì)律、衛(wèi)生、小組協(xié)作等在內(nèi)的一整套較為完善的班級(jí)管理晉級(jí)規(guī)則。在晉級(jí)目標(biāo)與難度設(shè)置上，我們做到低起點(diǎn)、高要求，層層遞進(jìn)。起點(diǎn)低、要求高，能夠顧及到全班各個(gè)層次的學(xué)生；層層遞進(jìn)，是讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能通過努力達(dá)到更高級(jí)別。這種難度設(shè)置讓全班不同層次的學(xué)生都找到了奮斗目標(biāo)，每個(gè)人都可以持續(xù)進(jìn)步，不斷展示自己的閃光點(diǎn)，連學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)起來(lái)了。該模式在班內(nèi)運(yùn)作了一個(gè)學(xué)期后，效果明顯，期末測(cè)試時(shí)，我班各科總平均分遠(yuǎn)高于其他班級(jí)，單語(yǔ)文詩(shī)詞一項(xiàng)平均得分就高于其他班級(jí)一兩分，紀(jì)律、衛(wèi)生在學(xué)校的量化考評(píng)中也名列前茅。我班也被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。

在實(shí)踐中我感覺到，晉級(jí)模式為班級(jí)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生找到了前進(jìn)目標(biāo)，他們可以輕松地達(dá)到近期目標(biāo)，并向更高的目標(biāo)努力。同時(shí)，晉級(jí)模式為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了樂趣，讓學(xué)習(xí)變得更輕松快樂。今后，我將繼續(xù)完善已有的晉級(jí)模式，讓它在班級(jí)管理中發(fā)揮更大的作用。

（責(zé) 編 盧麗君）