李巧枝

第一節(jié)課間，我來到教室準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)張龍和馬暢正在打架。馬暢看見我進教室，不再還手了。張龍看了我一眼，又給了馬暢一拳。我叫了一聲張龍，他看也不看我，又隔著桌子去踢馬暢。我加重語氣說：“張龍，你過來！”他竟然又給了馬暢一拳，才氣呼呼地走向我。

說實在的，從教這么多年，還真是第一次有學(xué)生當(dāng)著我的面這樣“囂張”，當(dāng)時真想好好地教訓(xùn)他一頓。但轉(zhuǎn)眼一想，也許還有什么隱情。于是我壓住怒火，問他：“你為什么打馬暢呀？”他仰著頭氣哼哼地說：“我就是想打他！”

聽了他這毫不掩飾的真情告白，我真是覺得又好氣又好笑，還沒有學(xué)生敢如此霸道地解釋打架原因呢。不過，理智告訴我，他一定是受了不小的委屈，否則，依他的性格是不會這么霸道的。想到這兒，我剛才的怒氣全消了，微笑著彎下身子與他保持一樣的高度，輕聲說：“老師知道你一定有委屈，愿意給老師說說嗎？”張龍一直含在眼里的淚水嘩地流了下來，哽咽著說：“我的語文作業(yè)沒寫完，語文老師說讓我上樓‘領(lǐng)獎，他就一直拿這句話笑話我。還說我很笨，連一加一都不知道得幾。平時，他還經(jīng)常打我的頭?！边@時，其他同學(xué)也七嘴八舌地幫張龍說話，說還有幾個同學(xué)也經(jīng)常欺負(fù)張龍，故意惹他生氣。

張龍的父母常年在外打工，他跟著年邁的爺爺奶奶生活，除了被溺愛得遇事就哭鼻子，還真沒養(yǎng)成多少好習(xí)慣，學(xué)習(xí)更是不必說。于是，就有學(xué)生有意無意地拿他開心。平時，老師想著小孩子打打鬧鬧發(fā)生點小摩擦也不是什么大不了的事兒，所以，通常只是就事論事解決看得見的矛盾，卻忽略了孩子的內(nèi)心感受。今天，張龍的霸道雖然十分離譜，卻也是事出有因。眼前的這件事給我敲響了警鐘，讓我透過事情的表面看到了隱藏在心靈深處的問題根源。

對于這件事，我不再就事論事，也不再評判誰對誰錯，而是與全班學(xué)生共同探討該如何尊重別人的問題，讓同學(xué)們懂得了一個重要的人生哲理：要尊重每一位勝過自己、與自己相仿或者不如自己的人，只有尊重別人的人才能真正贏得別人的尊重。而且，同學(xué)之間要互相幫助，對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，更要給予幫助與關(guān)心，而不是嘲諷、歧視他們。

經(jīng)過師生間的真誠交流，幾個曾經(jīng)欺負(fù)過張龍的學(xué)生主動站起來承認(rèn)了錯誤，并向張龍道歉，還主動提出愿意輔導(dǎo)張龍學(xué)習(xí)。

這件事帶給我深深的思考：只有教師在點滴細(xì)節(jié)中真正做到尊重每一位學(xué)生，特別是那些后進生和問題學(xué)生，給予他們更多的關(guān)愛和呵護，學(xué)生之間才會多些尊重與友愛，少些嘲諷與歧視，班級氛圍才會更加和諧與溫馨。

同時，這件事也啟示我：在處理學(xué)生問題時，不能只是就事論事，而是要深入了解和理智分析問題背后的隱情。尤其是遇到學(xué)生蠻橫霸道、不可理喻時，更需要保持冷靜，從內(nèi)心接納學(xué)生的情緒，耐心了解事情的真相，用心讀懂霸道行為背后的那顆心。

（本欄責(zé)編 盧麗君）