宋璐瑤

我們學(xué)校與閱讀結(jié)緣始于2008年，雖然當(dāng)時的學(xué)校只是一個擁有3個年級、135名學(xué)生、7名教師的教學(xué)點(diǎn)，但我們卻裝備了一個約70平方米的圖書閱覽室，用價值兩萬多元的各類好書把孩子們讀書的興趣帶了起來。后來，我們又全面鋪開了校本課程“晨誦經(jīng)典、午練漢字、暮讀好書”。這使得我們這個教學(xué)點(diǎn)得到了上級認(rèn)可，讓我們恢復(fù)成六年制的完小。面對這莫大的鼓舞，我們思考更多的是怎樣進(jìn)一步提高和保證農(nóng)村孩子課外閱讀的質(zhì)量。于是，我們到林州市參加了“語文主題學(xué)習(xí)”年會。我們和北京新學(xué)校教育科技研究院取得聯(lián)系，詳細(xì)了解了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗校的情況，覺得這種教學(xué)模式非常契合我們的閱讀現(xiàn)狀。2014年下學(xué)期，我們加入了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗校，自此開始了主題學(xué)習(xí)的探索，這成了我們這所鄉(xiāng)村小學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

蹣跚上路只為初心

一直以來我們就有一個心愿：讓農(nóng)村的孩子享受到和城里孩子一樣的教育，讓他們的童年也可以五彩斑斕。當(dāng)我們接觸“語文主題學(xué)習(xí)”實驗時，便感覺有了方向：這不就是那把打開農(nóng)村孩子視野之門的鑰匙嗎？于是，我們從了解叢書開始，先后到林州、濰坊、北京等地學(xué)習(xí)取經(jīng)，請林州市教研員張貴栓老師到我校做報告、指導(dǎo)備課，還請林州市市直八小徐紅利校長以及方小玉、黃愛葉老師多次到我校作課交流。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)我校實際情況，我們提出了“傳承國學(xué)經(jīng)典童蒙養(yǎng)正，開展主題閱讀潤澤童年”的目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，我們對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了梳理重構(gòu)，并帶動全校語文教師組成教研小組，認(rèn)真鉆研主題閱讀教學(xué)。

這里的變化靜悄悄

剛拿到“語文主題學(xué)習(xí)”叢書時，我們的教師還有些茫然。叢書跟教材一樣按學(xué)期分冊，每個學(xué)期一年級配套1本，二年級配套2本，三四年級配套4本，五六年級配套6本。一位語文教師質(zhì)疑：“三年級的學(xué)生剛剛接觸作文，生字量仍然很大。一個學(xué)期要跟進(jìn)四本叢書，這任務(wù)實在太重?！笔茄?，叢書怎樣與教材對接？孩子們能消化得了嗎？如果無法讓學(xué)生真正受益，反而增加了負(fù)擔(dān)，豈不是事倍功半？一連串的問題接踵而來，我們只有認(rèn)真教研，一一解決。憑著對叢書、教材、課標(biāo)的理解和對林州成功經(jīng)驗的借鑒，秉承“語文主題學(xué)習(xí)”的“課內(nèi)得法、叢書練法、課外遷移用法”的理念，我們首先確定了對整體預(yù)習(xí)課、單篇精講課、以文帶文課、群文閱讀課、讀寫結(jié)合課五種課型的培訓(xùn)和推進(jìn)，對教材和叢書進(jìn)行大膽取舍。經(jīng)過一年多的研課、試課、說課、評課，我們的語文教師在實踐中悄悄地成長了。

有教師感慨道：“一年前，我捧著一本語文教材和一本教參日復(fù)一日地講著雷同的內(nèi)容，批改著數(shù)不清的練習(xí)冊和試卷。現(xiàn)在，我的辦公桌上少了些試卷，多了許多本書籍——‘語文主題學(xué)習(xí)叢書、《我愛吟誦》和《道德經(jīng)》等。我桌上的一點(diǎn)改變，帶給學(xué)生的是翻天覆地的變化。我們忙碌著、收獲著、成長著、喜悅著。路，越走越寬了?！?/p>

我校教師張東會的《中小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和研究》課題于2015年結(jié)題，獲得河南省新鄉(xiāng)市教育教學(xué)成果一等獎?？釔蹏鴮W(xué)的張老師帶領(lǐng)孩子們踐行《弟子規(guī)》，還帶動家長同讀。她挨門挨戶家訪，寫了學(xué)生踐行《弟子規(guī)》的案例36篇。在第三屆中華詩詞吟誦會上，張老師作為鄉(xiāng)村教師代表發(fā)言，她和學(xué)生吟誦的《木瓜》受到高度贊揚(yáng)。學(xué)校不少學(xué)生還在各類刊物上發(fā)表了小文章。這些成績的取得與“語文主題學(xué)習(xí)”實驗分不開。課堂瘦身、單元知識整合、課外讀物有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的閱讀量成倍增加，閱讀能力得到提高。2015年12月，我校承辦了輝縣市孟莊鎮(zhèn)的“主題閱讀教學(xué)展示”現(xiàn)場會。我們的語文教師呈現(xiàn)的“本真課堂”，以及課堂上孩子們的精彩表現(xiàn)都贏得了與會教師和領(lǐng)導(dǎo)的贊嘆。

校本微課使書香滿園

晨誦經(jīng)典。每天早讀20分鐘，我們把國學(xué)經(jīng)典請進(jìn)課堂。小學(xué)生必背古詩要求是75首，其實孩子們的潛力是無限的?，F(xiàn)在，我們帶領(lǐng)學(xué)生大量讀童詩童謠、古詩詞、現(xiàn)代詩歌、散文，也穿插《聲律啟蒙》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》《詩經(jīng)》《道德經(jīng)》等節(jié)選內(nèi)容，每個年級都有誦讀計劃和相應(yīng)的測試。

午練漢字。每天中午課前20分鐘是我們堅持多年的校本微課。起初學(xué)生臨摹鋼筆字帖自行練習(xí)，但效果不佳。后經(jīng)語文組集體討論，決定讓學(xué)生每天就練教材上的一類生字。教師先在黑板上的田字格里范寫，從間架結(jié)構(gòu)到書寫要求，逐一講解。學(xué)生漸漸體會到寫字的樂趣，收到顯著成效。學(xué)校還帶領(lǐng)學(xué)生參與校內(nèi)外書法比賽、展覽，讓他們保持練字的好習(xí)慣。

暮讀好書。學(xué)生每天晚上在家，要有30分鐘的暮讀時間，由家長陪讀。閱讀的圖書有教師推薦的、有圖書室借閱的、也有自己選購的。學(xué)期末，學(xué)校會統(tǒng)一展覽學(xué)生的閱讀手冊，并評選“閱讀之星”，作為對孩子們閱讀量的檢閱和肯定。親子閱讀使學(xué)生的言行舉止越來越文明，使家長和學(xué)校的關(guān)系越來越融洽。有了良好的教育環(huán)境，教師的心靜了，教研的成果與課堂的實踐變化自然而然地凸顯出來了。這就是閱讀的力量，是教育應(yīng)有的影響。

是鼓勵更是鞭策

口口相傳，近年來，我校陸續(xù)迎來了輝縣市胡橋鎮(zhèn)、吳村鎮(zhèn)的中小學(xué)校長和老師們的參觀訪問。更有周邊縣區(qū)的參觀團(tuán)隊——新鄉(xiāng)市延津縣實驗小學(xué)、延津縣城關(guān)鎮(zhèn)迎賓學(xué)校的老師們。這對于我們這所小小的農(nóng)村小學(xué)來說是鼓勵、也是檢驗，是督促、也是鞭策。我校張東會老師的特色課《以經(jīng)解經(jīng)學(xué)〈論語〉》、王冰老師的“整體預(yù)習(xí)課”、侯淑偉老師的“以文帶文課”引起來訪學(xué)校的關(guān)注。充分的交流也促進(jìn)了我們的成長。為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，我們學(xué)校的語文組成立了分別以張東會、王冰、侯淑偉為骨干的低、中、高學(xué)段的教研小組。這3個教研團(tuán)隊在“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的探索和開發(fā)中各具特色，帶動和引領(lǐng)著其他教師進(jìn)步。

閱讀改變著教師的行走方式，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，改變著學(xué)校的育人狀態(tài)。我們用心引導(dǎo)孩子們的閱讀興趣和閱讀方法，讓孩子們走近書籍，踏上閱讀之旅，找到人生的方向。在書香的無聲浸潤中，我們靜待學(xué)生朵朵心靈之花競相開放。

（本欄責(zé)編 莫 荻）