鄭葳

最近《紐約時(shí)報(bào)》中文網(wǎng)刊文《陰盛陽(yáng)衰，中國(guó)學(xué)校急招男性教師“拯救”男孩》，文中稱中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教師男女嚴(yán)重不平衡，“中國(guó)教育者擔(dān)心缺乏男教師會(huì)造就一代怯懦、自我中心、娘娘腔的男孩”。

有研究顯示，2010年至2014年5年間，某市師范大學(xué)小學(xué)教育師范專業(yè)招錄培養(yǎng)的男生數(shù)量，其總數(shù)僅占該專業(yè)學(xué)生總數(shù)的6.8%，2012年竟然沒有招錄到一個(gè)男生。所以，男性教師不足確實(shí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段存在的主要問(wèn)題之一，特別在幼兒園和小學(xué),這個(gè)問(wèn)題更為嚴(yán)重。這種現(xiàn)象固然有多方面原因，比如教師薪酬不高，“教師”一職不符合社會(huì)對(duì)于男性的“定位”等等。但如果說(shuō)這導(dǎo)致了中國(guó)男孩缺乏陽(yáng)剛氣質(zhì)，筆者不以為然。

教育是個(gè)很有意思的行業(yè)，當(dāng)社會(huì)其他領(lǐng)域出現(xiàn)問(wèn)題或危機(jī)時(shí)，很多時(shí)候人們首先會(huì)將其歸咎于教育，“男孩危機(jī)”也是這樣。

首先，男孩真的需要“拯救”嗎？“拯救論”者認(rèn)為近年來(lái)男生缺乏勇敢、剛毅和擔(dān)當(dāng)?shù)饶行蕴刭|(zhì)，女性化傾向愈發(fā)嚴(yán)重，所以需要教育來(lái)“拯救”。的確，我也聽到一些老師反映，現(xiàn)在的男生可能比女生還愛哭鼻子、退縮、嬌氣，學(xué)業(yè)水平總體上似乎也不如女生。

但這一問(wèn)題不是我國(guó)現(xiàn)階段所獨(dú)有的。一方面，當(dāng)世界進(jìn)入信息時(shí)代，傳統(tǒng)男性主導(dǎo)的工作女性亦能游刃有余甚至更加卓越時(shí)，社會(huì)對(duì)女性特質(zhì)也會(huì)推崇，西方社會(huì)同樣如此。另一方面，現(xiàn)在世界各國(guó)影視明星的性別特質(zhì)也有模糊的趨勢(shì)，由于“偶像”的行為表現(xiàn)對(duì)兒童的影響特別大，一些男孩以陰柔為美也就不奇怪了。與此同時(shí)，一些女生也表現(xiàn)出男性化傾向，勇武、堅(jiān)強(qiáng)、敢拼敢打，這種角色定位的多元化保證了社會(huì)發(fā)展的生態(tài)與和諧。“拯救”本就是傳統(tǒng)“男權(quán)”時(shí)代刻板思維的體現(xiàn)。也許，當(dāng)今社會(huì)，男孩迫切需要的倒不是“拯救”，而是一場(chǎng)角色的“革命”。

其次，如果男孩真的需要“拯救”，誰(shuí)該是“拯救者”？“拯救論”者總認(rèn)為是女教師使男孩們過(guò)于陰柔，所以有人呼吁教育界應(yīng)提高男教師比例、降低男生高校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，讓更多男性進(jìn)入到教育行業(yè)來(lái)拯救“男孩”。然而并沒有研究表明教師的性別和男孩陽(yáng)剛之氣之間存在必然聯(lián)系。

專業(yè)化的教師都明白，教育最基本的規(guī)律就是因材而施教，即使是女性教師，她也會(huì)體察男生的發(fā)展需求和能力傾向，并因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)其男性特質(zhì)的發(fā)展。在中國(guó)，盡管幼兒園和小學(xué)男性教師數(shù)量極少，但初高中和大學(xué)的男性教師比例會(huì)大幅增加，這意味著一個(gè)人在整個(gè)教育階段，接觸、接受男性教師影響的機(jī)會(huì)總量是沒有問(wèn)題的，只是影響的階段不同而已。從這個(gè)意義上講，“男孩危機(jī)”實(shí)際上是一個(gè)偽命題。即便這種危機(jī)真存在，它和學(xué)校教育也決不是因果關(guān)系。

好的教育是一種合力，當(dāng)國(guó)家“尚武、尚實(shí)”，重視國(guó)民強(qiáng)健的體魄、勇敢的精神、社會(huì)的責(zé)任，當(dāng)家長(zhǎng)真正將孩子家國(guó)情懷的養(yǎng)成置于養(yǎng)育的首位，當(dāng)學(xué)校真正踐行培養(yǎng)具有身心兩健、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)的中國(guó)學(xué)生時(shí)，強(qiáng)壯的少年，無(wú)論男生還是女生，必將成就我強(qiáng)壯的少年中國(guó)。因此，這種所謂“男孩危機(jī)”不是來(lái)自于男教師稀缺，而是整個(gè)社會(huì)的問(wèn)題。如何提高教師的社會(huì)地位和待遇水平，將更多優(yōu)秀人才吸納進(jìn)教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，才是提高整個(gè)民族素養(yǎng)的王道。▲（作者是北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授）