王順先　韓國防　王建華　潘劍波　馬正華（常州大學(xué)研究生部，江蘇常州213464）

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關(guān)于常州大學(xué)研究生高水平學(xué)術(shù)論文獎勵制度的分析與思考*

王順先韓國防王建華潘劍波馬正華
（常州大學(xué)研究生部，江蘇常州213464）

摘要：研究生是高等院校一支重要的科研力量，其科技創(chuàng)新能力是高等院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。為深化研究生教育綜合改革，建立創(chuàng)新激勵機制，常州大學(xué)出臺了對研究生高水平學(xué)術(shù)論文獎勵制度，調(diào)動了研究生科研創(chuàng)新的積極性，拓展了研究生參與科技創(chuàng)新的廣度和深度，提高了研究生科研能力［1］。文章對近幾年常州大學(xué)研究生發(fā)表高水平論文相關(guān)數(shù)據(jù)進行了深度分析，對獎勵制度進一步修訂與完善提出了一些建議［2］。

關(guān)鍵詞：高水平學(xué)術(shù)論文；獎勵制度；科技創(chuàng)新；研究生

韓國防（1963-），男，河南新鄉(xiāng)人，研究方向為高等教育與科研管理、化學(xué)工藝。

王建華（1963-），男，湖南湘潭人，研究方向為金屬材料、高等教育與科研管理。

潘劍波（1964-），女，浙江臨安人，研究方向為高等教育與科研管理。

馬正華（1962-），男，江蘇昆山人，研究生方向為計算機控制、高等教育與科研管理。

Abstract：The graduate students are an important research effort of colleges and universities，and the research capacity of graduate students is an important manifestation of the quality of graduate education. In order to establish incentives for innovation，and deepen the comprehensive reform of graduate education，Changzhou university has introduced a high-level academic paper reward system. The system mobilizes the graduate students' enthusiasm of research and innovation，extends the breadth and depth of science and technology innovation，which graduate students participate，and improves their research capability. Based on in-depth analysis of students' paper data，some recommendations have been made to improve the high-level academic paper reward system.

Key words：High-level academic paper；reward system；innovation of science and technology；graduate students

一、建立研究生高水平論文獎勵制度的動因

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，高校應(yīng)充分發(fā)揮在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制［1］。可見科學(xué)研究在研究生培養(yǎng)過程中的重要性。

科學(xué)研究是研究生培養(yǎng)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，科學(xué)研究能力是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)［3］。為激發(fā)研究生科學(xué)研究，鼓勵學(xué)術(shù)交流，形成研究生科研創(chuàng)新激勵機制，我校制定了研究生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文獎勵制度。此項制度實施幾年來，對于鼓勵研究生參與科技創(chuàng)新，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文等方面起到很好的激勵和導(dǎo)向作用。激發(fā)了研究生自主學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動了研究生科學(xué)研究的積極性，提高了研究生科學(xué)研究的能力，進而提高了研究生教育的質(zhì)量［4］。

（一）獎勵制度的激勵作用

對于研究生來說，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，前期的工作量大，難度大，需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行辛苦地探索，論文獎勵制度起到很好的激勵作用，激勵研究生們潛心研究，迎難而上。研究生獲得論文獎勵是對他們的研究工作肯定和鼓勵，激勵他們繼續(xù)進行科學(xué)探索，同時也激勵身邊的同學(xué)進行科技創(chuàng)新，起到很好的示范作用，在研究生中形成一個良好的科研氛圍［5］。

（二）獎勵制度的導(dǎo)向作用

在研究生全面收取學(xué)費的背景下，論文獎勵制度具有很強的導(dǎo)向性。論文獎勵制度可以引導(dǎo)師生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，提高學(xué)?？茖W(xué)創(chuàng)新水平和學(xué)術(shù)聲譽，促進學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展［5］。

二、論文獎勵制度及其實施前后論文數(shù)據(jù)分析

（一）論文獎勵制度介紹

為調(diào)動研究生科學(xué)研究的積極性，促進研究生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，常州大學(xué)制定了研究生高水平論文獎勵制度，將以常州大學(xué)研究生為第一作者，且指導(dǎo)教師為通信作者，常州大學(xué)為第一署名單位發(fā)表的高水平學(xué)術(shù)論文，分為四類進行獎勵。

（二）論文獎勵制度實施前后以學(xué)生為第一作者發(fā)表高水平論文數(shù)據(jù)分析

2007級、2008級畢業(yè)生人均高水平論文篇數(shù)為0.13，2009級雖然畢業(yè)人數(shù)和2008級保持相近的增長速度，但是論文數(shù)和作者人數(shù)卻下降了，畢業(yè)生人均高水平論文篇數(shù)下降到0.08。由于政策效果的滯后性，獎勵制度的效果從2010級開始顯現(xiàn)出來，有效地扭轉(zhuǎn)了畢業(yè)生人均高水平論文篇數(shù)下降的趨勢，在畢業(yè)人數(shù)逐年增加的情況下，畢業(yè)生人均高水平論文篇數(shù)保持了穩(wěn)定的增長趨勢。

獎勵制度實施的第二年，2010級畢業(yè)人數(shù)雖然增長率只有2.28%，但高水論文數(shù)和作者人數(shù)都有較大增長，增長率分別為70.97%和80.77%，說明論文獎勵制度能夠很好地激發(fā)廣大師生科研熱情，激勵師生潛心研究，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，收到了良好的激勵效果，具有很強的“典型效應(yīng)”。

獎勵制度實施后，論文作者人均篇數(shù)在不斷增長，從2009級的人均1.19篇增長到2012級的1.39篇，說明有越來越多的同學(xué)獲獎?wù)撐臄?shù)超過1篇。這些同學(xué)發(fā)表首篇高水平學(xué)術(shù)論文后，在前面研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)潛心研究，不斷取得新成果，說明論文獎勵制度實施后，研究生瞄準(zhǔn)的科研方向越來越準(zhǔn)確，科研道路越走越開闊。

表1　獎勵制度實施前后學(xué)生為第一作者發(fā)表高水平論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計

發(fā)表高水平論文學(xué)生數(shù)占畢業(yè)人數(shù)比例在獎勵制度實施后增長較快并趨于穩(wěn)定，從2009級的7%上升到2012級的13%。說明此項獎勵制度有很強的導(dǎo)向性，引導(dǎo)廣大師生瞄準(zhǔn)科學(xué)發(fā)展前沿，聚精會神搞科研，不斷取得新的科研成果；論文獎勵制度在廣大師生中產(chǎn)生巨大影響，正發(fā)展成“群體效應(yīng)”，形成一個人人搞科研，個個攀高峰的學(xué)術(shù)氛圍。

各年級畢業(yè)生人均高水平論文篇數(shù)也在穩(wěn)步上升，從獎勵制度實施初的人均0.08篇，上升到2012級的人均0.18篇，這說明在實行研究生高水平論文獎勵制度后，研究生的平均科研能力和學(xué)術(shù)成果的生產(chǎn)力得到了顯著提高，很好地促進了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

表2　論文獎勵制度實施前后學(xué)生為第一作者發(fā)表論文等級分布統(tǒng)計

從表2分析發(fā)現(xiàn)，論文獎勵制度實施前，我校以學(xué)生為第一作者發(fā)表的學(xué)術(shù)論文主要分布在低層次的SCI四區(qū)、SCIE、EI等，SCI一區(qū)、二區(qū)、三區(qū)等高層次論文非常少。論文獎勵制度實施后，以學(xué)生為第一作者發(fā)表的高層次論文數(shù)量逐漸增多，尤其是SCI二區(qū)論文數(shù)量逐年大幅度增加，客觀地反映了在獎勵政策實施以來，獲獎?wù)撐馁|(zhì)量逐漸提高，學(xué)生的科研能力穩(wěn)步提高。結(jié)合表1和表2可以看出，論文獎勵制度實施以來，收到了良好的激勵和導(dǎo)向效果。

三、獲獎?wù)撐南嚓P(guān)數(shù)據(jù)分析

通過對論文獲獎?wù)叩闹笇?dǎo)教師職稱、所屬學(xué)院等情況進行分析，為研究生培養(yǎng)和論文獎勵制度完善提供參考和依據(jù)。

表3　獲獎?wù)撐牡燃壟c論文指導(dǎo)教師職稱分布統(tǒng)計

（一）獲獎?wù)撐闹笇?dǎo)教師職稱統(tǒng)計分析

通過表3分析獲獎?wù)撐牡燃壟c獲獎?wù)撐闹笇?dǎo)教師職稱的分布關(guān)系可以發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)88.43%的獲獎?wù)撐氖怯陕毞Q為教授的導(dǎo)師指導(dǎo)出來的，且整體上文章層次越高，教授所占的比例越高，從SCI四區(qū)的80%一直上升到SCI一區(qū)的100%。在論文獎勵制度實施之前，我校以學(xué)生為第一作者發(fā)表的SCI一區(qū)論文非常少，論文獎勵制度將教授們指導(dǎo)研究生發(fā)表高水平論文的潛力激發(fā)出來了。

表4　論文獲獎?wù)咚趯W(xué)院與獲獎?wù)撐牡燃壏植冀y(tǒng)計

（二）論文獲獎?wù)咚鶎賹W(xué)院統(tǒng)計分析

從表4可以看出，SCI一區(qū)、二區(qū)、三區(qū)的獲獎?wù)撐闹饕性谑突W(xué)院和材料科學(xué)與工程學(xué)院，進一步分析發(fā)現(xiàn)這兩個學(xué)院的化學(xué)、化學(xué)工

程與技術(shù)、材料科學(xué)與工程這三個學(xué)科的學(xué)生獲獎?wù)撐脑跀?shù)量和質(zhì)量上都占有絕對優(yōu)勢。

四、思考和建議

通過對論文獎勵制度實施效果和相關(guān)數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)論文獎勵制度有很強的激勵和導(dǎo)向作用，很好地促進研究生進行科學(xué)研究，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量［5］。但同時也有很多地方值得我們反思和改進。

1.有高達(dá)88.43%的獲獎?wù)撐氖怯陕毞Q為教授的導(dǎo)師指導(dǎo)出來的，文章層次越高，教授所占的比例越高。副教授及副教授以下職稱的導(dǎo)師面臨職稱晉級的壓力，這些導(dǎo)師指導(dǎo)研究生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，第一作者署名為導(dǎo)師的比例較大。教書育人是導(dǎo)師的天職，導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的成績?nèi)缫詫W(xué)生為第一作者發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，在導(dǎo)師評職稱時應(yīng)予以充分肯定。

2.論文獎勵制度實施初，發(fā)表高水平論文的學(xué)生數(shù)占畢業(yè)人數(shù)比例和畢業(yè)生人均高水平論文篇數(shù)都有較大的增幅，很好地促進了研究生高水平論文的發(fā)表；經(jīng)過幾年的發(fā)展，這些指標(biāo)的增長速度已經(jīng)趨于穩(wěn)定，論文獎勵政策已經(jīng)完成了從“典型效應(yīng)”向“群體效應(yīng)”轉(zhuǎn)變，現(xiàn)應(yīng)加大論文獎勵幅度的區(qū)分度，加大對標(biāo)志性論文的獎勵，加大對SCI一區(qū)論文的獎勵幅度，減少對EI、SCI四區(qū)論文的獎勵幅度，進行新一輪的“典型效應(yīng)”向“群體效應(yīng)”轉(zhuǎn)變，達(dá)到研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面螺旋式上升，培養(yǎng)質(zhì)量彎道式超越，有助于實現(xiàn)研究生教育的“品牌效應(yīng)”。

3.化學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)、材料科學(xué)與工程這三個學(xué)科的學(xué)生獲獎?wù)撐脑跀?shù)量和質(zhì)量上都占有絕對優(yōu)勢。在加強學(xué)科建設(shè)、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)同時，應(yīng)培養(yǎng)新的增長點；在完善獎勵制度時應(yīng)關(guān)注論文的業(yè)內(nèi)影響力和學(xué)科間發(fā)展差異、注重物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的科研態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G643

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0043-03

*基金項目：江蘇省教育廳“強化實踐過程的專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與質(zhì)量保障研究”（JGZZ14--086）；江蘇省教育廳“研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的模式優(yōu)化與政策保障研究”（JGZZ14--084）

作者簡介：王順先（1985-），男，江蘇鹽城人，研究方向為高等教育與科研管理。