陳艷莉

(常德廣播電視大學(xué)，湖南常德　415000)

英國開放大學(xué)樹狀課程體系研究

陳艷莉

(常德廣播電視大學(xué)，湖南常德415000)

內(nèi)容摘要：英國開放大學(xué)多通道、多出口的樹狀課程體系以其層級(jí)化、模塊化的課程設(shè)置為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)路徑選擇；多層次、靈活化的學(xué)分認(rèn)證體系為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更加靈活的學(xué)習(xí)方式；課程設(shè)置以學(xué)生需求為導(dǎo)向，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的高度關(guān)注。其成功經(jīng)驗(yàn)在建立課程庫、成立學(xué)分銀行、增強(qiáng)課程實(shí)用性等方面為我國開放大學(xué)課程體系建設(shè)提供了有益啟示。

關(guān)鍵詞：課程體系；英國開放大學(xué)；開放大學(xué)

課程體系構(gòu)建是開放大學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容，開放大學(xué)的課程體系應(yīng)該區(qū)別于普通高校，體現(xiàn)開放大學(xué)開放的辦學(xué)理念和應(yīng)用型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)成員提供更加靈活便捷公平開放的學(xué)習(xí)方式和多層次多樣化的教育服務(wù)[1]。我國開放大學(xué)的課程體系建設(shè)不僅要總結(jié)電大30多年的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，也要在結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和借鑒國外開放大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。英國開放大學(xué)是目前世界上最成功的開放大學(xué)之一，不論在世界遠(yuǎn)程教育界，還是在英國國內(nèi)高等教育中都保持著較高的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)[2]。本文以工商管理專業(yè)課程體系為例，研究英國開放大學(xué)課程體系的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，及其對(duì)我國電大課程體系建設(shè)的啟發(fā)，以期為我國開放大學(xué)的課程體系改革拋磚引玉。

一、英國開放大學(xué)樹狀課程體系

英國開放大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“英開”)層級(jí)化、模塊化的課程設(shè)置充分體現(xiàn)了“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的宗旨，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。目前開設(shè)有學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育各類課程600多門[3]，供學(xué)生自由選擇、自由搭配組合，形成了一個(gè)多通道、多出口的樹狀課程體系(見圖1)。

1．短期課程(short courses)。短期課程沒有學(xué)術(shù)學(xué)分，學(xué)習(xí)者完全在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，一般學(xué)習(xí)25—100小時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，非常適合出于學(xué)習(xí)興趣或提高職業(yè)技能目的而不需要學(xué)分證書的學(xué)習(xí)者。

圖1　英國開放大學(xué)課程體系樹形圖

2．入門課程(access modules)。入門課程為30學(xué)分，學(xué)習(xí)時(shí)間為8個(gè)月業(yè)余學(xué)習(xí)，主要幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，樹立學(xué)習(xí)信心，為上開放大學(xué)或未來的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

3．課程模塊(modules)。每門課程30—60學(xué)分，一般需要6—9個(gè)月的業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間，課程從易到難分為一級(jí)(level1)、 二級(jí)(level2)和三級(jí)(level3)三個(gè)級(jí)別，分別對(duì)應(yīng)FHEQ(英國高等教育資格框架Framework for Higher Education Qualification))4、5、6級(jí)和SCQF(蘇格蘭學(xué)分和學(xué)歷框架Scottish Credit and Qualifications Framework)7、8、9、10級(jí)，相當(dāng)于我國電大一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)的課程。課程獲得的學(xué)分被許多其他大學(xué)認(rèn)可[4]。

4．開放大學(xué)證書(Open University certificates)。需要60學(xué)分，1年業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間完成，開放大學(xué)獨(dú)立授予資格。主要是行業(yè)證書，關(guān)注多學(xué)科多層次，目前開設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等七個(gè)專業(yè)。

5．開放大學(xué)文憑(Open University diplomas)。需要120學(xué)分，2年業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間完成，開放大學(xué)獨(dú)立授予資格。目前開設(shè)有數(shù)學(xué)教學(xué)(Mathematics Education)和護(hù)理科學(xué)(Paramedic Science)兩個(gè)專業(yè)。

6．高等教育證書(Certificate of Higher Education)。需要120學(xué)分，2年業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間完成，相當(dāng)于完成榮譽(yù)學(xué)位課程的前三分之一，可繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)位、高等教育文憑或榮譽(yù)學(xué)位等課程。

7．高等教育文憑(Diploma of Higher Education)。需要240學(xué)分，4年業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間完成，開設(shè)有工商管理、工程學(xué)等29個(gè)專業(yè)，相當(dāng)于完成榮譽(yù)學(xué)位課程的前三分之二，可繼續(xù)學(xué)習(xí)2年獲得榮譽(yù)學(xué)位。

8．基礎(chǔ)學(xué)位(Foundation degrees)。需要240學(xué)分，4年業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間完成，開設(shè)有心理咨詢、醫(yī)療實(shí)踐等9個(gè)專業(yè)，相當(dāng)于完成榮譽(yù)學(xué)位課程的前三分之二，可繼續(xù)學(xué)習(xí)2年獲得榮譽(yù)學(xué)位。

9．榮譽(yù)學(xué)位(Honours degrees)。需要360學(xué)分，6年業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間完成，也稱為本科或?qū)W士學(xué)位，全世界范圍內(nèi)認(rèn)可。

10．綜合碩士學(xué)位(Integrated masters degree)。需要480學(xué)分，8—9年業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間完成，包括本科和研究生階段課程連讀，主要開設(shè)工程碩士專業(yè)學(xué)位課程。

11．特色課程(Featured courses)。一是開放證書(Open qualifications)。需要360學(xué)分，6年業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間完成，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)發(fā)展需要設(shè)計(jì)自己的證書課程組合，中途可以自由的改變專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方向，體驗(yàn)多學(xué)科的知識(shí)挑戰(zhàn)。二是MBA。需要180學(xué)分，3—7年時(shí)間完成，可以靈活的安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，取得碩士學(xué)位，全世界范圍內(nèi)認(rèn)可。

二、英國開放大學(xué)課程體系的特點(diǎn)

1. 多通道、多出口的學(xué)習(xí)路徑選擇。英國開放大學(xué)學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)路徑的選擇自由度大、靈活性高。每一門課程都可以單獨(dú)注冊(cè)、單獨(dú)繳費(fèi)。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以從選擇一門課程開始，每門課程的學(xué)分從10學(xué)分到60學(xué)分不等，大部分課程學(xué)分為30學(xué)分或60學(xué)分，只有少數(shù)課程會(huì)超過60學(xué)分，學(xué)生一般每年學(xué)習(xí)60學(xué)分[5]。每一門課程都有相應(yīng)的學(xué)分和證書。學(xué)生可以從課程入口進(jìn)入，根據(jù)自己的既有知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間和職業(yè)發(fā)展需要等自由選擇不同的學(xué)習(xí)路徑，可以僅完成單科課程的學(xué)習(xí)，從課程證書出口結(jié)束學(xué)習(xí)；也可以選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)，累積規(guī)定的學(xué)分，通往相應(yīng)的行業(yè)證書、文憑或?qū)W位出口。

學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程組合?？梢詮臄?shù)學(xué)、商學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各個(gè)學(xué)院選擇自己感興趣的課程，自由搭配形成課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于都是自己喜愛的課程，所以學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加輕松。

學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)也十分方便。由于在入學(xué)初學(xué)生并不清楚自己對(duì)什么感興趣，所以英開不急于要求學(xué)生確定某一特定專業(yè)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步明確。由于英開每一門課程都可以支持多個(gè)認(rèn)證。例如“商業(yè)研究導(dǎo)論(An introduction to business studies)[6]”這門課程就支持26個(gè)認(rèn)證，包括榮譽(yù)學(xué)位、基礎(chǔ)學(xué)位、高等教育文憑和行業(yè)證書，涉及包括商業(yè)研究、金融服務(wù)、零售管理、電腦及咨詢科技、社會(huì)政策與犯罪等在內(nèi)的14個(gè)專業(yè)。所以即便是學(xué)生已經(jīng)確定了專業(yè)，在中途如果想改變專業(yè)，只要學(xué)習(xí)的課程能支持另一個(gè)專業(yè)的認(rèn)證，學(xué)生就可以有多種選擇并且能輕松的實(shí)現(xiàn)。

這種多通道、多出口的樹形課程體系為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供了更多的選擇，讓學(xué)生可以體驗(yàn)和學(xué)習(xí)更多的學(xué)科領(lǐng)域，降低了輟學(xué)率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，避免了重復(fù)學(xué)習(xí)，提高了課程資源的利用率。

2. 多層次、靈活化的學(xué)分認(rèn)證體系。英國開放大學(xué)實(shí)行多層次、靈活化的學(xué)分制，學(xué)分認(rèn)證體系沿著不同的層次可上下貫通。學(xué)生在獲得較低層次的認(rèn)證之后，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，累計(jì)學(xué)分，獲得更高層次的認(rèn)證。如學(xué)生獲得行業(yè)證書后，可繼續(xù)學(xué)習(xí)，累積到120學(xué)分可獲得高等教育證書，累積到240學(xué)分可獲得高等教育文憑或基礎(chǔ)學(xué)位，累積到360學(xué)分可獲得榮譽(yù)學(xué)位。

英國開放大學(xué)課程設(shè)置和學(xué)分配置與“英國學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換體系(CATS)”[7]中的學(xué)分系統(tǒng)一致，因此，其學(xué)分可以和英國許多大學(xué)的學(xué)分進(jìn)行互換。英開的文憑和學(xué)位具有和英國普通高等教育文憑和學(xué)位同樣的社會(huì)認(rèn)可度。此外,學(xué)分可以允許多年有效, 方便學(xué)生協(xié)調(diào)工學(xué)矛盾, 自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度, 順利完成學(xué)業(yè)。英國開放大學(xué)成立了專門受理學(xué)分轉(zhuǎn)換的部門——學(xué)分轉(zhuǎn)換服務(wù)處，在英開網(wǎng)站上，每個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)頁面上都有學(xué)分轉(zhuǎn)換頁面的鏈接，學(xué)習(xí)者可以提出申請(qǐng)，通過一定的認(rèn)證程序?qū)ο惹皩W(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)定，轉(zhuǎn)換成英開的課程學(xué)分。以榮譽(yù)學(xué)位為例，在需要的360總學(xué)分中，最多可以通過先前學(xué)習(xí)認(rèn)定轉(zhuǎn)換240學(xué)分，學(xué)習(xí)者有可能只需要在英開修滿120學(xué)分的課程，通過考核，即可獲得榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位。這種靈活的學(xué)分互換制度有利于整合教育資源、推動(dòng)終身學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更加靈活的學(xué)習(xí)方式, 降低學(xué)習(xí)成本，避免重復(fù)學(xué)習(xí)。

3. 對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的高度關(guān)注。英國開放大學(xué)充分認(rèn)識(shí)到成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自構(gòu)建和提升職業(yè)前景，因此在課程設(shè)置上充分考慮學(xué)生的職業(yè)需求，其課程目標(biāo)明確，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，內(nèi)容具體又實(shí)用。在英開網(wǎng)站的首頁上有這樣一句話：“An OU qualification says 'employ me”(英國開放大學(xué)的證書上寫著“聘請(qǐng)我”)，證明英開的許多專業(yè)和課程都是以職業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置的。例如，基礎(chǔ)學(xué)位就是具有明顯職業(yè)傾向的學(xué)位，它的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)都有用人單位的參與，這就保證了學(xué)生在學(xué)校所學(xué)能夠滿足用人單位所需要的知識(shí)和能力。英開的職業(yè)發(fā)展課程(CPD)[9]也是為了適應(yīng)不斷更新的職業(yè)發(fā)展要求和專業(yè)實(shí)踐技能而設(shè)置的，一般規(guī)定學(xué)時(shí)不超過30小時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以獲得一個(gè)證書，學(xué)習(xí)內(nèi)容可直接應(yīng)用到工作中。

同時(shí)，英國開放大學(xué)與行業(yè)協(xié)會(huì)以及專業(yè)機(jī)構(gòu)保持密切的合作, 以確保課程設(shè)置能夠滿足行業(yè)的需求以及該領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，方便學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)。英開網(wǎng)站首頁上醒目位置有專門的“用人單位”鏈接[10]，直接面向用人單位開展員工培訓(xùn)項(xiàng)目，旨在滿足學(xué)習(xí)者發(fā)展職業(yè)技能的需要，幫助在職人員實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新和職業(yè)的提升。

三、英國開放大學(xué)課程體系對(duì)我國開放大學(xué)課程設(shè)置的啟示

1.建立課程庫(課程超市)。目前，我國電大教學(xué)基本采用普通高校的課程設(shè)置，同一專業(yè)?？坪捅菊n有很多課程內(nèi)容重疊的現(xiàn)象，有些?？普n程教材只是在本科課本內(nèi)容上稍作刪減或拆分，課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性。這樣的課程設(shè)置過多的關(guān)注學(xué)科體系的完整性，而沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，既造成了課程資源的浪費(fèi)，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力，不利于學(xué)生的發(fā)展。我國開放大學(xué)的課程體系建設(shè)可以借鑒英國開放大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，將構(gòu)建課程庫(課程超市)與自由選課機(jī)制結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生選課。

2.加快學(xué)分銀行建設(shè)。我國的開放教育還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)分制，學(xué)分認(rèn)證、轉(zhuǎn)換和累計(jì)機(jī)制的缺失，極大地阻礙了開放教育的發(fā)展。應(yīng)該通過學(xué)分銀行系統(tǒng)的建設(shè)，為學(xué)習(xí)者建立終身學(xué)習(xí)檔案，提供學(xué)習(xí)記錄的跟蹤和學(xué)分認(rèn)證、轉(zhuǎn)換和存取服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的學(xué)分互認(rèn)，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)成果的銜接和溝通。通過學(xué)分銀行，學(xué)生可以跨專業(yè)跨學(xué)科從課程庫中自主選課，累計(jì)一定的學(xué)分，獲取相應(yīng)的證書、文憑和學(xué)位(圖2)。

圖2　課程學(xué)分累積獲取證書、文憑和學(xué)位

3.課程設(shè)置突出實(shí)用性。開放教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，而電大的課程內(nèi)容在很大程度上效仿全日制高校，因此學(xué)院氣較重，與市場(chǎng)和學(xué)生的需求脫節(jié)。成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是滿足職業(yè)需求，一方面提升學(xué)歷，找到更好的工作，另一方面提高職業(yè)技能，力求學(xué)以致用。所以在課程的設(shè)置上，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)英國開放大學(xué)，把解決實(shí)際問題和突出實(shí)用性作為課程設(shè)計(jì)理念，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，吸引用人單位的參與，真正與市場(chǎng)對(duì)接。此外，還可針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，課程要注重實(shí)用性和綜合性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力。

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On the Tree—structured Course System in the Open University of UK

CHEN Yan—li

Abstract:This article analyzes the multi—channel and multi—outlet tree—structured course system of the Open University of UK, states its characteristics: provides students with multiple learning path selection by hierarchical and modular curriculum, more learning opportunities and more flexible ways of learning by multi—level and flexible certification system of credit, highly concern for students' career development by learner—centered curriculum. Hope this study may bring beneficial?revelations to the course system construction of the Open University of China in building course library, setting up bank credits, and enhancing practicability of courses.

Key words:course system; the Open University of UK; open university

收稿日期：2016—03—18

基金項(xiàng)目：湖南廣播電視大學(xué)2014—2015年度校級(jí)重點(diǎn)課題“湖南開放大學(xué)專業(yè)設(shè)置與課程體系研究”(XDK2014—A—6)。

作者簡(jiǎn)介：陳艷莉(1981—)，女，常德廣播電視大學(xué)講師。

中圖分類號(hào)：G728

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—5152(2016)02—0011—04