趙心恬

(西安科技大學(xué) 電氣與控制工程學(xué)院，陜西 西安 710054)

研究生分類(lèi)培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索*

趙心恬

(西安科技大學(xué) 電氣與控制工程學(xué)院，陜西 西安 710054)

摘要：研究生分類(lèi)培養(yǎng)模式是研究生教育改革發(fā)展建設(shè)中的一項(xiàng)新舉措、新方法，在研究生教育中起著非常重要的作用。目前，我國(guó)研究生教育分為學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型，應(yīng)根據(jù)學(xué)位分類(lèi)、社會(huì)需求不同來(lái)定位，從招生選拔、課程體系、創(chuàng)新及實(shí)踐基地、培養(yǎng)過(guò)程管理、評(píng)價(jià)體系以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面構(gòu)建科學(xué)合理的研究生分類(lèi)培養(yǎng)模式，從而提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：研究生；分類(lèi)培養(yǎng)；實(shí)踐；探索

我國(guó)研究生教育經(jīng)過(guò)30多年的改革與發(fā)展，基本達(dá)到了立足自主培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，建成了學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、培養(yǎng)類(lèi)型多樣化的研究生教育體系。截止至2103年底，我國(guó)在校研究生人數(shù)近180萬(wàn)人，其中碩士生約150萬(wàn)人，成為教育大國(guó)[1]。但是隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，研究生教育在培養(yǎng)模式、課程體系、隊(duì)伍建設(shè)等方面面臨著諸多深層次需要解決的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。本文主要對(duì)研究生分類(lèi)培養(yǎng)模式進(jìn)行探討與研究。

1探索研究生分類(lèi)培養(yǎng)模式的必要性

1.1實(shí)行研究生分類(lèi)培養(yǎng)是社會(huì)和國(guó)家教育發(fā)展的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，應(yīng)用型人才供給比例需增加。教育部于2009年明確了專(zhuān)業(yè)型研究生教育發(fā)展目標(biāo),擴(kuò)大應(yīng)用型研究生的招生比例, 并逐步減少學(xué)術(shù)型研究生的招生規(guī)模。2013年，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在招生比例中已經(jīng)超過(guò)1/3,專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在校生數(shù)量達(dá)54.6萬(wàn)[2]。因此，為適應(yīng)發(fā)展的需要，研究生培養(yǎng)由傳統(tǒng)的單一型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椴扇W(xué)術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型分類(lèi)培養(yǎng),是高等教育發(fā)展所需。

1.2實(shí)行研究生分類(lèi)培養(yǎng)是提高研究生教育質(zhì)量的需要

在目前的學(xué)位教育中，招生環(huán)節(jié)實(shí)行分類(lèi)錄取，在錄取過(guò)程中專(zhuān)業(yè)型研究生錄取分?jǐn)?shù)略低于學(xué)術(shù)型，科目考試的內(nèi)容、難易度均不同。生源的質(zhì)量必然層次不齊，對(duì)知識(shí)的接受能力及理解能力是有區(qū)別的。而在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)校由于受教學(xué)資源限制等原因，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)分類(lèi)教學(xué)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)汲取參差不齊，從而導(dǎo)致老師在授課過(guò)程中不好把握授課的難易度。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)存在學(xué)術(shù)型研究生“吃不飽”、專(zhuān)業(yè)型研究生“吃不透”的現(xiàn)象。因此，不進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，就難以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及個(gè)性化培養(yǎng)、難以培養(yǎng)出不同類(lèi)型的拔尖創(chuàng)新人才，影響培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3實(shí)行研究生分類(lèi)培養(yǎng)是學(xué)科發(fā)展的需要

由于研究生教育存在學(xué)科、類(lèi)型與層次差異，一些學(xué)科的性質(zhì)決定了應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。以我校為例，機(jī)械工程、電氣工程和控制科學(xué)與工程等學(xué)科，社會(huì)發(fā)展需求以專(zhuān)業(yè)型人才為主。學(xué)科的發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)評(píng)估中有一項(xiàng)指標(biāo)是社會(huì)效益，評(píng)價(jià)此學(xué)科的社會(huì)服務(wù)性，單一的人才培養(yǎng)模式造成了單一的學(xué)術(shù)型師資隊(duì)伍、單一的研究型培養(yǎng)條件、單一的學(xué)科評(píng)價(jià)體系，不能滿足學(xué)科發(fā)展的需要。

1.4實(shí)行研究生分類(lèi)培養(yǎng)是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要

學(xué)生攻讀研究生的動(dòng)機(jī)各不相同，大致歸納起來(lái)有兩類(lèi)：一類(lèi)是希望通過(guò)讀研獲得更好的就業(yè)平臺(tái)與就業(yè)前景，另一類(lèi)是希望繼續(xù)深造讀博士，今后在高校或科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)或科研工作。讀研的目標(biāo)或動(dòng)機(jī)各不相同，接受教育的內(nèi)容和方式也就不同。因此，分類(lèi)培養(yǎng)、進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，會(huì)更好地適應(yīng)研究生的不同就業(yè)取向，以滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。

2研究生分類(lèi)培養(yǎng)的理念及在教學(xué)中需要解決的問(wèn)題

分類(lèi)培養(yǎng)就是按照國(guó)家對(duì)研究生學(xué)位進(jìn)行分類(lèi)，一種是學(xué)術(shù)型、一種是專(zhuān)業(yè)型，在培養(yǎng)過(guò)程中，從招生選拔、教學(xué)理念、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)體系以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，根據(jù)學(xué)位分類(lèi)不同，社會(huì)需求不同來(lái)定位，從而進(jìn)行差異化的培養(yǎng)[3]。

2.1學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)型研究生分類(lèi)培養(yǎng)特色不明顯

學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)型兩類(lèi)學(xué)位的教育基礎(chǔ)是相同的, 但教育目標(biāo)卻存在差異。學(xué)術(shù)型學(xué)位教育更加注重基礎(chǔ)教育和理論教育, 在較高層次的學(xué)位教育中, 更注重理論原創(chuàng)性研究;專(zhuān)業(yè)學(xué)位更加注重應(yīng)用和實(shí)踐教育, 在較高層次的學(xué)位教育中, 更注重應(yīng)用性研究與創(chuàng)新。而在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育時(shí)間長(zhǎng)、培養(yǎng)模式單一、理論型師資較多，專(zhuān)業(yè)學(xué)位的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系不十分明確、專(zhuān)業(yè)學(xué)位的社會(huì)認(rèn)同度較低等，造成專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、師資、培養(yǎng)模式等方面常混為一談、雷同。

2.2培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式過(guò)于保守與陳舊，缺乏改革與創(chuàng)新

通過(guò)對(duì)各年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查與座談發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生認(rèn)為目前的培養(yǎng)方案過(guò)于陳舊，開(kāi)設(shè)的課程不能滿足用人單位的需求，課程體系還是“公共課+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)必修課+選修課”，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還是以講授為主，理論教學(xué)居多。這樣的培養(yǎng)模式不能突出培養(yǎng)差異及培養(yǎng)特色。

2.3專(zhuān)業(yè)型研究生在培養(yǎng)中應(yīng)用實(shí)踐落實(shí)不到位，影響學(xué)位論文及培養(yǎng)質(zhì)量

圖1　專(zhuān)業(yè)型研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)參與情況

針對(duì)“專(zhuān)業(yè)型研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)參與情況”，對(duì)我校某學(xué)科的專(zhuān)業(yè)碩士進(jìn)行實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)如圖1所示。在專(zhuān)業(yè)型研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)中，35%的學(xué)生通過(guò)自己或者導(dǎo)師進(jìn)入工礦企業(yè)參加企業(yè)實(shí)習(xí)，37%的學(xué)生參與導(dǎo)師科研課題，28%的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室研究。65%的學(xué)生認(rèn)為，實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，就會(huì)影響專(zhuān)業(yè)型研究生學(xué)位論文質(zhì)量及培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，以單一導(dǎo)師制為主

圖2　研究生導(dǎo)師指導(dǎo)方式

通過(guò)調(diào)查可知，65%的學(xué)生是單一導(dǎo)師制，30%的學(xué)生是校內(nèi)/外雙導(dǎo)師制，5%的學(xué)生是團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，如圖2所示。從收集數(shù)據(jù)來(lái)看，兩種類(lèi)型研究生導(dǎo)師均以單一導(dǎo)師制為主，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究和論文指導(dǎo)工作，共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)型研究生培養(yǎng)工作的“雙導(dǎo)師制”不夠完善，沒(méi)有充分發(fā)揮作用。

3研究生分類(lèi)培養(yǎng)模式的具體實(shí)施

3.1推進(jìn)優(yōu)質(zhì)生源工程，培養(yǎng)目標(biāo)與選拔制度緊密結(jié)合

研究生生源是研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的源頭。因此，在招生工作中，對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生首先要保證生源質(zhì)量，在招生選拔中省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科及熱門(mén)學(xué)科注重基礎(chǔ)學(xué)科英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī)的篩選，在自命題中體現(xiàn)“學(xué)術(shù)性”“研究能力”要素，對(duì)于專(zhuān)業(yè)型研究生，在招考自命題體現(xiàn)“應(yīng)用型”“實(shí)踐能力”要素，復(fù)試中注入“實(shí)踐元素”，即通過(guò)實(shí)踐能力測(cè)試，考核創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

3.2完善課程體系，改革教學(xué)及培養(yǎng)模式

首先，完善課程體系。課程教學(xué)是研究生教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一。研究生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法。應(yīng)對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)科理論課程教學(xué)進(jìn)行完善，探索加大學(xué)位課學(xué)分比重。在保留傳統(tǒng)學(xué)位課的基礎(chǔ)上，選擇開(kāi)設(shè)前沿性強(qiáng)，綜合化、交叉化的課程擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的了解。同時(shí)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍。而對(duì)于專(zhuān)業(yè)型研究生，在課程體系上加強(qiáng)實(shí)踐性課程建設(shè)，充分利用模擬訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)研究等教學(xué)方式，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)分，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

其次，改革教學(xué)模式。一是進(jìn)行分班教學(xué)，學(xué)術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型研究生單獨(dú)編班，學(xué)院二級(jí)學(xué)位選修課進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。二是改革專(zhuān)業(yè)型研究生培養(yǎng)模式，如我院“控制科學(xué)與工程”學(xué)科注重以科研團(tuán)隊(duì)模式培養(yǎng)，以學(xué)科團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目為載體，將學(xué)生按年級(jí)分類(lèi)培養(yǎng)，一年級(jí)培養(yǎng)科研興趣，二年級(jí)培養(yǎng)實(shí)踐能力，一方面鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，另一方面要求學(xué)生親自參與科研項(xiàng)目，親臨項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施；經(jīng)過(guò)積累三年級(jí)研究生出高水平學(xué)術(shù)成果。

3.3建設(shè)多種形式的創(chuàng)新及實(shí)踐基地，多途徑加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)型研究生實(shí)踐及創(chuàng)新能力

對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生，學(xué)校整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源，大量投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)，建設(shè)高水平學(xué)科平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立前沿交叉學(xué)科科研創(chuàng)新基地，為研究生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和科研研究能力搭建平臺(tái)。對(duì)專(zhuān)業(yè)型研究生，協(xié)同校外社會(huì)資源，積極拓展與企業(yè)的合作，擴(kuò)大校外實(shí)踐基地的建設(shè)以及聯(lián)合示范站的建立，加強(qiáng)“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，與校外導(dǎo)師建立有效合作機(jī)制，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)踐情況。

3.4強(qiáng)化培養(yǎng)過(guò)程管理，制定多元化論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)位質(zhì)量

在培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生，總體要求學(xué)位論文具有一定的理論深度和難度。對(duì)于專(zhuān)業(yè)型研究生，首先，強(qiáng)化過(guò)程管理，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取不定期赴學(xué)生實(shí)踐基地及實(shí)習(xí)單位走訪、檢查實(shí)踐報(bào)告等方法加強(qiáng)督查。其次，制定多元化論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不同將學(xué)位論文進(jìn)行分類(lèi)，可以分為理論研究型、仿真實(shí)驗(yàn)型、工程實(shí)踐型、產(chǎn)品研發(fā)型。同時(shí)，在學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型研究生論文評(píng)閱、送審和答辯過(guò)程中應(yīng)區(qū)別對(duì)待，要求專(zhuān)業(yè)型研究生論文盲審的過(guò)程中應(yīng)有行業(yè)專(zhuān)家的參與，從職業(yè)和實(shí)踐角度考查專(zhuān)業(yè)學(xué)位申請(qǐng)人的學(xué)術(shù)能力。

3.5改善研究生師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)型研究生師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)導(dǎo)師的學(xué)科、專(zhuān)長(zhǎng)，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)及重新構(gòu)建。對(duì)于學(xué)術(shù)研究型的導(dǎo)師，注重學(xué)科交叉, 塑造復(fù)合型導(dǎo)師隊(duì)伍，鼓勵(lì)導(dǎo)師出外訪學(xué)，實(shí)時(shí)了解學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，提高自身學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，加大導(dǎo)師研究室及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在配套經(jīng)費(fèi)上給予充足的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)條件, 盡力滿足他們的業(yè)務(wù)需求, 在硬件設(shè)施上使之具有先進(jìn)水平的標(biāo)準(zhǔn), 同時(shí)力爭(zhēng)為他們創(chuàng)造相對(duì)單純的科研及學(xué)習(xí)環(huán)境。而對(duì)于專(zhuān)業(yè)型研究生導(dǎo)師，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，定期到企業(yè)參觀，實(shí)地參加科研項(xiàng)目，提高專(zhuān)業(yè)型師資隊(duì)伍實(shí)踐能力建設(shè)。

4結(jié)語(yǔ)

研究生分類(lèi)培養(yǎng)模式是研究生教育改革發(fā)展建設(shè)中的一項(xiàng)新舉措、新方法，使學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型研究生教育并駕齊驅(qū)，協(xié)同推進(jìn),共同發(fā)展，各顯特色。在規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí), 不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 中國(guó)研究生教育研究進(jìn)展報(bào)告(2014)[M].北京:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2015.

[3] 陳新忠，董澤芳.研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素探析[J].學(xué)位與研究生教育，2009(11)：4-7.

(責(zé)任校對(duì)謝宜辰)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.06.030

收稿日期：20160115

基金項(xiàng)目：西安科技大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目(2015YY21)

作者簡(jiǎn)介：趙心恬(1981-)，女，寧夏銀川人，工程師，碩士，主要從事高等教育研究。

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)06-0092-03