[摘 要]情感教育在素質(zhì)教育中具有十分重要的作用。因此本文以公共英語教學(xué)為研究對象，以公共英語教學(xué)中的情感教育為研究目標(biāo)。首先，對情感教育的基本內(nèi)涵進(jìn)行了簡單介紹；其次，分析和探究了公共英語教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀；最后，提出了情感教育的實施策略，即：教師要不斷提高自身的情感修養(yǎng)，在學(xué)生面前塑造積極的形象；應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的積極情感激發(fā)出來，促進(jìn)其情感內(nèi)化；要基于公共英語課堂教學(xué)，營造情感教育氛圍。

[關(guān)鍵詞]公共英語；情感教育；教學(xué)

在我國教育實踐中，過于重視認(rèn)知教育而忽視情感教育的問題長期存在其中。隨著時代的進(jìn)步，教育改革的逐步開展，素質(zhì)教育被提倡。但是在這種教育環(huán)境下，仍然存在學(xué)生情感教育滯后于認(rèn)知教育的問題，而且隨著這種情況的愈演愈烈，學(xué)生逐漸開始出現(xiàn)一系列問題，如社會適應(yīng)、學(xué)業(yè)適應(yīng)以及自我適應(yīng)等問題。因此，基于這種教育狀況，對于今后要走向社會的廣大在校生而言，加強(qiáng)其感情教育的工作迫在眉睫。本文將以公共英語教學(xué)為研究對象，探究其教學(xué)中的情感教育。

一、情感教育的基本內(nèi)涵

作為素質(zhì)教育不可缺少的一部分，情感教育就是要在教師和學(xué)生之間建立良好的感情關(guān)系，就如古語所言：“親其師，信其道”，這樣才可以實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。感情、感覺、情緒、態(tài)度是情感教育的主要幾個方面，自信、愉悅的情感、積極而專心的態(tài)度、良好的情緒，這些情感因素都能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，作為一名教師，其應(yīng)當(dāng)運用一切教學(xué)方式來使學(xué)生產(chǎn)生這些積極的情感。換句話說，一名成功的教師要具備良好的情感素質(zhì)，并在專業(yè)技能基礎(chǔ)之上，不斷拓展自己的知識能力，活躍課堂氣氛，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在情感教育中，教師還要將學(xué)生自身的情感調(diào)動起來。例如在課堂教學(xué)中，學(xué)生可能對教師提出的問題回答的并不準(zhǔn)確，但是教師也要能夠從學(xué)生的回答中找到亮點，并給予學(xué)生積極的鼓勵，表揚那些勇于表達(dá)自身觀點的學(xué)生。長此以往，學(xué)生與教師之間就會建立感情，進(jìn)而也會在課堂上表現(xiàn)的十分活躍?？傊?，情感教育就是在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，將教師的情感融入其中，進(jìn)而建立與學(xué)生之間的積極情感，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自身積極情感，促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平提升的目的。

二、公共英語教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀分析

1.在理念缺乏對情感教育的重視

在教育目標(biāo)系列中，情感教育和情感發(fā)展并沒有在公共英語教學(xué)中體現(xiàn)出來，而教育目標(biāo)系列的中心和重心仍然是對知識獲得和技能的培養(yǎng)，根本沒有從理念上加大對情感教育的重視。同時，由于公共英語不是專業(yè)課，其課時較少，這就減少了教師和學(xué)生相處的時間，從而導(dǎo)致師生之間難以建立積極情感，也很少有交流和溝通。再加上在公共英語教學(xué)中，沒有一套科學(xué)的學(xué)生情感發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，教師漠視了對學(xué)生情感的教育。

2.情感教育在公共英語教學(xué)中未被具體實施

隨著時代的進(jìn)步，教育改革步伐的加快，公共英語教材也在不斷更新，且其課堂教學(xué)模式也多種多樣，但是并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，并非公共英語的教學(xué)方法或者教材存在問題，因為這些都是客觀因素，其主要因為是沒有認(rèn)真分析和研究其教學(xué)效果不理想的原因。只有結(jié)合教學(xué)主體，即教師和學(xué)生，才能夠產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

三、公共英語教學(xué)中情感教育的實施策略

1.教師要不斷提高自身的情感修養(yǎng)，在學(xué)生面前塑造積極的形象

作為教學(xué)活動的設(shè)計者，教師的情感質(zhì)量對學(xué)生情感教育質(zhì)量以及教育的“素質(zhì)”有著最直接的影響作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)立足于“人”的教育，對人和人性有基本認(rèn)識，并擁有自己對教學(xué)活動的獨到見解。在學(xué)生面前，公共英語教師應(yīng)當(dāng)塑造積極的形象，以飽滿的精神、真實的人格和專業(yè)的知識來施教。另外，公共英語教師要樹立強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感，熱愛自己職業(yè)，對自己的職業(yè)充滿激情，對自己的學(xué)生充滿愛心，從而使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬r值和意義有所感悟。因此，教師必須不斷提高自身的情感修養(yǎng)，在提升情感質(zhì)量上不斷豐富自己的情感教育理論。

2.教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的積極情感激發(fā)出來，促進(jìn)其情感內(nèi)化

首先，必須要對學(xué)生的思想狀況進(jìn)行了解和掌握，基于此才能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極情感。因此，公共英語教師應(yīng)當(dāng)有針對性的進(jìn)行教學(xué)，切忌疾言厲色的責(zé)備和漫無目的空洞的說教，這將會使得學(xué)生產(chǎn)生如厭惡、反感等不良情緒，從而產(chǎn)生拒絕接受教育的傾向。反之，如果教師能夠及時掌握學(xué)生的思想狀況，有針對性的進(jìn)行公共英語教學(xué)，給予學(xué)生肯定而及積極的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予鼓勵，這樣能夠幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)情緒，從而促進(jìn)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)。

另外，在公共英語教學(xué)中，教師要注意將教育情感因素進(jìn)行內(nèi)化，使得這種情感因素轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的情感需求。教師要注意與學(xué)生進(jìn)行感情積累，讓學(xué)生自身體驗，一旦學(xué)生通過自己的親身體會，了解到情感教育的重要性，其自身就會主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，這就達(dá)到了學(xué)生自覺自愿服從情感教育的目的，從而提高公共英語的教學(xué)效果。

3.基于公共英語課堂教學(xué)，營造情感教育氛圍

作為公共英語教學(xué)的主要場所，課堂教學(xué)同時也是情感教育實施的主要場所。因此，針對課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語教材，運用多種教學(xué)手段和方法，并站于學(xué)生的角度，來進(jìn)行學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)以及情感教育氣氛的營造。另外，為了創(chuàng)造學(xué)生表達(dá)思想和情感的空間，教師應(yīng)當(dāng)從多個視角來進(jìn)行公共英語教材和案例的呈現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其學(xué)習(xí)的動力充分調(diào)動起來，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，情感教育在公共英語教學(xué)過程中對其教學(xué)效果有著十分重要的促進(jìn)作用。雖然對于教學(xué)過程中的問題，情感教育并不能給予全部解決，但是其能夠幫助學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生潛充分激發(fā)出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感意識，最終促進(jìn)了公共英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：張自勉（1979-），女，籍貫：海南，工作單位：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院，學(xué)歷：研究生，專業(yè)：MBA，研究方向：公共英語教學(xué)。