邰慧

教學內(nèi)容：教科版小學語文五年級下冊。

教學目標：

1.正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描繪的雷雨景象。

3.在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語言，領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。

教學重、難點：在讀中想象雷雨的景象，學習作者觀察與描寫的方法。

教學準備：《黎明的河邊》電影中雷雨景象的片段。

教學過程：

一、導入新課，激情引趣

師：雨是大自然神奇的生靈，也是無數(shù)文人墨客筆下閃光的精靈。描寫雨的詞語非常豐富。

師：如果要描寫一場小雨，可以用什么詞語？

師：如果想描寫一場特別大的雨，又可以用什么詞語呢？

師：看來描寫“雨”的詞語同學們已經(jīng)積累了不少，還能吟誦兩句描寫“雨”的詩句嗎？

師：太精彩了，詩讀得字正腔圓，聲情并茂！

師：學習語文，就應(yīng)該大量讀書，大量積累好詞佳句。

師：今天我們還要學習一篇描寫雨景的文章，當代著名作家峻青筆下的《雷雨》。

二、講讀課文，品詞析句

師：請同學們打開書自由讀課文，遇到難讀難理解的詞句多讀幾遍。

師：同學們馬上就進入了狀態(tài)，讀得都非常認真，相信課文中出現(xiàn)的詞語一定能讀準確。齊讀詞語。

（強調(diào)“滂沱”的讀音，解釋“昌濰平原”在山東濰坊一帶。）

師：快速瀏覽課文，試著用一句話概括課文的主要內(nèi)容。

師：作者為什么能把這場雷雨寫得如此讓我們驚心動魄？

（回顧總結(jié)寫景文章的寫作方法：按順序，抓特點。）

師：課文是按什么順序?qū)戇@場雷雨的？

第一部分（1到3自然段），寫大雨到來前的自然景象。

第二部分（4到5自然段），寫暴風雨來了。

師：作者按照雷雨的發(fā)展變化順序來寫的，文章條理非常清楚，每一處景物的變化更是刻畫得栩栩如生。

師：請同學們默讀雷雨這一部分，畫一畫作者寫了雷雨到來之前的哪些自然景象，抓住了什么典型特征，在書上做一下標注。

（生逐一匯報，談理解、體會。師隨機板書。）

曠野：黑暗，大地似乎是沉沉的入睡了。

師：本段還運用了比喻的修辭方法，把雷前的黑云比喻成破棉絮。

雷聲：雨前雷聲的特點是沉悶又遲鈍。

閃電：在黑云上呼啦呼啦閃爍。

空氣沉悶而潮濕：蟬悶得竟然在半夜里叫了起來。

（四名學生合作讀第一自然段。）

師：雷雨前作者更多的筆墨是描寫了風。雷雨前的風是按照由小到大、由輕到狂的順序?qū)懙?，刻畫得如此細致入微，讓我們感覺如此真切。

（生談理解、體會作者運用了動詞和象聲詞來表現(xiàn)風的力度。）

輕輕的微風——掠、翻、戲弄——簌簌聲——風大了——狂亂的搖擺、斷落、嘯——咔嚓咔嚓

師：作者用“夜行人的衣襟”“枯葉”“田里的高粱”“樹上的枯枝”等側(cè)面描寫來襯托風的變化特點。這段話運用了擬人、排比的修辭方法。

師：無形無影的風在作者的筆下是如此的惟妙惟肖，讓我們試著來背一背吧。

先是一陣（ ）微風，從西北的海灘那邊（ ）掠過來，（ ）翻起了夜行人的衣襟，（ ）路上的枯葉。曠野里響著一片（ ）。一會兒，風大了，田里的高粱（ ）搖擺著，樹上的枯枝（ ）斷落下來。一陣（ ）嘯聲，從（ ）曠野上響了過來，陰云（ ）低沉了。沉雷似乎已經(jīng)（ ）烏云的（ ），“（ ）像（ ）似的響著，從西北方向（ ）。

師：電閃雷鳴，狂風大作，暴風雨來了。

師：自由讀這一部分，看看這是一場什么樣的雨。

（生聯(lián)系上文談體會，談理解。）

語言文字訓練：比較一下，如果把“狂亂地”“金錢似的”“吃力地”這幾個詞語去掉，句子表達的效果和原來有什么不同。

閃電，時而用它那耀眼的藍光，劃破黑沉沉的夜空，照出了在暴風雨中狂亂地搖擺著的莊稼，照出了一條條金線似的鞭打著大地的雨點，照出了在大雨中吃力地邁動著腳步的行人。

師：氣勢磅礴，如海嘯似潮涌的雷雨真是讓人心驚膽寒啊！想親眼目睹昌濰平原上的這場雷雨嗎？

（放課件，展開想象，用朗讀再現(xiàn)雷雨的景象。）

三、歸納收獲，拓展延伸

師：這篇課文作者按雷雨前、雷雨時的順序緊緊抓住了大自然景象的變化特征，運用了多種修辭手法，生動傳神、真切形象地向我們再現(xiàn)了昌濰平原上這場驚心動魄的雷雨，我們可以學習這些寫法寫寫我們家鄉(xiāng)哈爾濱的雨。