陳安琪+唐海珍

摘 要 隨著我國教育改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對文化素質(zhì)課程的教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。文化素質(zhì)代表著人的個(gè)人修養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要基礎(chǔ)。特別是新時(shí)期下可持續(xù)發(fā)展觀提出以后，對國民的文化素質(zhì)教育更要重視。可持續(xù)發(fā)展觀要求人們具有可持續(xù)發(fā)展的理念，要求人們在生產(chǎn)生活中注意社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文通過分析可持續(xù)發(fā)展觀的內(nèi)容和要求，分析當(dāng)前我國文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀以及問題，對在可持續(xù)發(fā)展視閾下文化素質(zhì)課程教學(xué)方法的改革提出參考建議，從而促進(jìn)國民素質(zhì)的提高，促進(jìn)文化素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)個(gè)人人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 可持續(xù)發(fā)展觀 文化素質(zhì) 國民素質(zhì) 改革

中圖分類號：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者多方面的素質(zhì)為教育目標(biāo)的教育模式。素質(zhì)教育包含人的思想道德素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身體心理健康等多個(gè)方面。我國在上世紀(jì)末提出素質(zhì)教育，就是為了提高全體學(xué)生和民族的綜合素質(zhì)。文化素質(zhì)教育就是素質(zhì)教育中重要的一部分，隨著時(shí)代的發(fā)展，文化素質(zhì)教育也應(yīng)該增添新的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在文化素質(zhì)教育的要求，必須要創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教學(xué)方法。

1當(dāng)前我國文化素質(zhì)課程教育的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題

1.1教育過程中忽視文化素質(zhì)教育的重要性

我國現(xiàn)在的教育中，已經(jīng)要求學(xué)校將素質(zhì)教育的理念深入貫徹落實(shí)，文化素質(zhì)教育作為其中重要的一個(gè)方面，其重要性可想而知。但是現(xiàn)在的教育只注重科學(xué)知識的教育，從而在無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和精神負(fù)擔(dān)。在這樣的長期教育循環(huán)中，無疑忽略了對學(xué)生的文化素質(zhì)教育。在近幾年的調(diào)查中，青少年的犯罪率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，究其根本原因，就是社會、學(xué)校和家庭在對青少年進(jìn)行教育的過程中，只一味地注重理論知識的教育，忽略了文化素質(zhì)教育，不能正確認(rèn)識到文化素質(zhì)教育的重要性，是當(dāng)前文化素質(zhì)教育存在的最重要的問題。

1.2注重文化素質(zhì)教育的形式，不能根本落實(shí)

由于沒有專職的文化素質(zhì)教育的教師和專門的教研設(shè)備，從而導(dǎo)致文化素質(zhì)教育很難深入。而且文化素質(zhì)教育一直在學(xué)校教學(xué)中不受重視。雖然有類似課程的安排，但是在實(shí)際的教學(xué)日程中，文化素質(zhì)教育經(jīng)常被專業(yè)課所取代，所以，文化素質(zhì)教育課在根本上并沒有真正的實(shí)行起來。另外，在有關(guān)的文化素質(zhì)教育的過程中，教師只以書本為主要教材，不能與實(shí)際和時(shí)代相結(jié)合，教育在內(nèi)容上具有滯后性。而且教師的教學(xué)不能站在可持續(xù)發(fā)展的背景下進(jìn)行，這對學(xué)生的教育也有一定誤導(dǎo)性。

2改革傳統(tǒng)的文化素質(zhì)教學(xué)的方法，促進(jìn)文化素質(zhì)課程教育的發(fā)展

2.1 切實(shí)提高學(xué)校的文化素質(zhì)教育者的教育能力和水平

首先，應(yīng)該提高學(xué)校文化素質(zhì)教育工作者的教育能力和教育水平。由于文化素質(zhì)教育的工作者肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重大責(zé)任，所以學(xué)校以及教育的相關(guān)部門一定要對這些工作者進(jìn)行合理的培訓(xùn)和引導(dǎo)。在教育中要注意科學(xué)發(fā)展，選撥優(yōu)秀教師進(jìn)行文化素質(zhì)教育工作，并且要將更多的教育資源偏向文化素質(zhì)教育工作。

2.2 完善文化素質(zhì)課程教育評價(jià)體系，使文化素質(zhì)教育工作得到監(jiān)督

相關(guān)教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對文化素質(zhì)教育工作的監(jiān)督。在每次對工作者的教育工作進(jìn)行評估檢查之后，要真實(shí)的、公正的向社會和家長進(jìn)行匯報(bào)，并且向被評估的學(xué)校或者教師提出合理的建議和改進(jìn)的意見，要定期對改進(jìn)的情況進(jìn)行檢查。積極接受社會和群眾的監(jiān)督，采納群眾的意見，從而提高文化素質(zhì)教育工作的水平。

2.3 對學(xué)生的道德評價(jià)進(jìn)行合理的改革

在任何教育中，積極地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估以及驗(yàn)收活動，不僅可以加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，而且可以促進(jìn)教育的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的驗(yàn)收中，幾乎所有的學(xué)校都只注重學(xué)生的成績，而忽視了文化素質(zhì)教育。所以，在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評估過程中，不能僅僅依靠成績，更應(yīng)該考慮學(xué)生的文化素質(zhì)方面的成績。這樣的評價(jià)可以有多種形式，比如學(xué)生自己評價(jià)，學(xué)生之間互相評價(jià)，學(xué)校、教師、家長對學(xué)生的評價(jià)等等。通過學(xué)生的自評、互評這樣比較靈活和動態(tài)的評價(jià)方法，使得教師和家長深入了解和掌握學(xué)生的文化素質(zhì)發(fā)展的狀況，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

3總結(jié)

總而言之，文化素質(zhì)教育關(guān)系著可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，必須加以重視。文化素質(zhì)教育可以加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，這也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的基本要求。在可持續(xù)發(fā)展觀的影響下，文化素質(zhì)教育增添了新的內(nèi)容和要求，所以也要改變傳統(tǒng)的文化素質(zhì)課程教育方式。實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育的目標(biāo)，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展觀的要求，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

基金項(xiàng)目上：本論文為湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“可持續(xù)發(fā)展視閾下高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑研究”（課題批準(zhǔn)號：XJK012CZJ045）的階段性成果。

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