羅湘其

?

與孩子們共享閱讀之旅

羅湘其

作為一個在教育行業(yè)里摸爬滾打多年的小學教師，如何尋求內(nèi)在的自由，如何讓人生不斷走向開闊？這是我在繁雜瑣碎的工作中不斷思考的問題。當我讓目光超越教材，將更多美好的童書和詩歌帶進語文課堂里，和孩子們一起在閱讀中成長時，原本平凡瑣碎的工作，就擁有了面朝大海、春暖花開的生機與幸福。

我們學校3年前開始做童書共讀的課題。我們深信閱讀是可以改變孩子們的生命質(zhì)地的。真正優(yōu)秀的童書，總是讓孩子在穿越故事的同時學會認識自己、理解他人，學會思考生活的意義；真正優(yōu)秀的童書能將孩子們的心靈帶向遠方……

我現(xiàn)在帶的是六年級，這一批孩子全部是五年級時從全省甚至是全國各地轉(zhuǎn)學到我們學校來的。我想羅列一下在這一年零兩個月的時間里我?guī)Ш⒆觽冊谡n堂上共讀的書籍：《城南舊事》《窗邊的小豆豆》《一百條裙子》《特別的女生薩哈拉》《天藍色的彼岸》《夏洛的網(wǎng)》《德國，一群老鼠的童話》《小王子》《草房子》《青銅葵花》《小學生蕭紅讀本》《像風一樣奔跑》《森林報》《永遠講不完的故事》《青鳥》《魯濱遜漂流記》《小學生魯迅讀本》《失落的一角》《愛心樹》《森林大熊》《獾的禮物》《一片葉子落下來》《出走的絨布熊》《鐵絲網(wǎng)上的小花》《花婆婆》《奧菲利亞的影子劇院》……

這長長的書目，記錄著我和孩子們共同經(jīng)歷、共同成長的美好旅程。也許在最初帶孩子們閱讀的時候，我更多的是希望借助閱讀提升語感，積累語言，拓寬知識背景。但是，當在兒童閱讀推廣的路上走得越來越遠的時候，我深深地感覺到閱讀對于兒童精神發(fā)育、靈魂成長的莫大意義。

閱讀讓我們“看見”他人

人與人之間的麻木和冷漠，往往都是因為人們看不見別人內(nèi)心的苦痛。帶孩子們閱讀兒童文學作品，我希望帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ|摸書中人物的靈魂，讀懂他們在困境中的痛苦與掙扎，從而擁有更多對人性的了解、包容和擔待。

在讀《城南舊事》時，我用這樣幾個問題和孩子們討論：你認為惠安館的秀珍到底是不是瘋子？那個偷東西的男人是好人還是壞人？你覺得宋媽是個好媽媽嗎？孩子們開始意識到，這個世界遠不是用簡單的“好和壞”“正確和錯誤”就可以去判斷的。每一個生命的糾結(jié)和無奈都令我們感慨唏噓。在孩子們充滿同情的嘆息聲中，我知道有一顆叫“悲憫”的種子正在生長。在讀《特別的女生薩哈拉》這本書時，孩子們開始都很討厭那個叫德里的男孩，因為他性格粗暴，對人很不友好，但是隨著閱讀的深入，孩子們發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心深處其實隱藏著深刻的自卑、不安、恐懼，他渴望得到愛。走進一個個人物的內(nèi)心世界，孩子們開始用更慈悲更溫柔的眼睛去“看見”他人。

閱讀讓我們認識自己

《德國一群老鼠的童話》這本書中，老鼠莉莉的一段話很好地闡釋了閱讀的意義：“從每一個故事中，你都可以找到一段自我，你可以學會怎樣更好地認識自己?！?/p>

深入的共讀能幫助孩子們解決所面臨的困境，實現(xiàn)成長的突破。

十一二歲的孩子正是自尊心逐漸變得敏感的年齡，他們?nèi)菀资艿絺?，并因此陷入困境。在共讀《草房子》這本書的時候，我們通過探討禿頭少年陸鶴的成長歷程，來和孩子們聊他們非常關(guān)心的“自尊心”問題。小小年紀卻長了一個光頭的陸鶴被大家嘲笑，為了擺脫屈辱做出了種種努力：以“野蠻”的方式警告屠夫丁四；在廣播操比賽的時候故意以自己的禿頭吸引同學的注意，擾亂比賽，以此報復(fù)學校此前拒絕他參加比賽……這些都沒能為他贏得他想要的尊重。但是陸鶴并沒有因此而成為一個問題少年。他主動請求獲得演出的機會。為了演好角色，他付出了極大的努力，最后表演成功，他因此贏得了所有人的贊許和尊重。

我跟孩子們探討：你認為贏得尊嚴的最好方式是什么？有孩子回答：“就是找到自己的優(yōu)勢，亮出你自己?！标扂Q的故事讓他們看到自己的影子，也讓他們思考如何面對傷害，學會用更積極的方式來維護自己的尊嚴。

閱讀讓我們走向遠方

“沒有一艘船，能像一頁跳躍的詩行那樣把人帶向遠方?！边@個學期，我和我的孩子們完成了一次閱讀遠征。整整一個星期，八節(jié)語文課，我們都用來做一件事——閱讀德國作家米切爾恩德的《永遠講不完的故事》。這本書408頁，31萬字，故事宏大，情節(jié)曲折，處處充滿哲學意味，共讀這樣一本書，無論是對孩子們，還是對我來說，都是一個挑戰(zhàn)。孩子們說，這是一次偉大的遠征。

我第一遍讀這本書的時候，就被書中瑰麗神奇的想象力吸引，恨不得一口氣讀完。第二遍讀的時候，就發(fā)現(xiàn)這不是一個簡單的幻想故事，而是一個文學、哲學、心理學完美結(jié)合的經(jīng)典，所以心里就決定要和孩子們分享?！耙秃⒆觽兎窒怼边@個念頭本身就有一種神奇的力量，我又開始讀第三遍，整個周末沉浸在這本書里，做批注，確定每一章探討的重點，設(shè)計提問，設(shè)計閱讀推進表格……

我和孩子們邊讀邊聊，從最開始的艱澀到漸入佳境。書中有太多的隱喻和象征，我們不斷享受著發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟的欣喜。封面上這個橢圓形的圖案在書中叫做奧林，上面有一條黑蛇與一條白蛇相互咬著，互相牽制。那么這黑蛇和白蛇到底象征著什么呢？我把問題拋給孩子們。孩子們的答案令我欣喜：

第一個孩子說，這黑蛇與白蛇象征著幻想世界與現(xiàn)實世界。如果沒有幻想世界，人們的生活就會像機器一樣呆板乏味，但如果我們只生活在幻想世界中，那么人們就會忘記真實的自我，就會欲望膨脹；第二個孩子說，黑蛇和白蛇意味著生命與死亡。如果沒有死亡，永遠地活著也是沒有意思的，死亡也意味著新生命的誕生。第三個孩子說，黑蛇和白蛇代表著內(nèi)心的正義與邪惡，就像書中的阿特萊尤和薩義德。第四個孩子說，黑蛇和白蛇象征著痛苦和快樂，像阿哈萊和施拉姆芬。阿哈萊是很丑很自卑的蟲子，用淚水洗出銀子，造出最美麗的城市阿瑪干特。當它們變成飛來飛去的施拉姆芬后，他們每天嘻哈打鬧，無所事事，但他們卻沒有覺得快樂，反而更加痛苦……

《永遠講不完的故事》，帶給孩子們一堂生動的哲學啟蒙課。共讀經(jīng)典童書就這樣把孩子們的世界帶向遠方。

我也曾經(jīng)問自己，為什么在教材之外，要花這么多時間和精力，帶孩子們共讀童書？當我這樣問自己的時候，泰戈爾在《吉檀迦利》中的一段話立刻涌上腦門：“不在你的面前，我的心就不知道什么是安逸和休息。我的工作變成了無邊的勞役海中無盡的勞役?！?/p>

如果沒有閱讀，沒有詩歌這樣美好的事物陪伴，沒有和孩子們共同成長的美妙感覺，那么教育對我來說，也許就真的只是一場漫長的勞役。把優(yōu)秀的童書、經(jīng)典的詩歌帶到教室里，和孩子共享這一切，是我用以滋養(yǎng)內(nèi)心的重要方式，同時，也是我作為一位小學語文教師的尊嚴所系、價值所在。正是這種尊嚴感和意義感，讓我在日復(fù)一日、繁雜瑣碎的工作中活得更有尊嚴，更有精神。

把真正美好的事物帶到孩子們身邊，教師才有幸福和自由可言。

（作者單位：長沙市開福區(qū)清水塘第三小學）