楊武

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探索德育課的長效舉措

楊武

探索德育課的長效舉措是要以引領中小學生“養(yǎng)成良好習慣、培養(yǎng)耐挫能力、具有擔當精神、常懷感恩之心、形成優(yōu)良品德”為主線，進而培養(yǎng)學生責任意識和提升素質，同時要注重細化，要接“地氣”，重生活實踐的內(nèi)涵及有效實施。

1.培養(yǎng)良好習慣

德育課的教育要從細節(jié)著手，以亂丟垃圾為例，我們總結了學生亂丟垃圾的10種行為：在校園商店買食品吃，將拆了的包裝隨手亂丟；上體育課，在籃球場等公共場所活動，喝礦泉水時先丟瓶蓋再丟瓶子；就餐時將飯菜端到寢室、辦公室、教室吃，餐后亂倒剩余食物；在寢室、教室少數(shù)學生習慣將雜物、包裝盒、垃圾隨手往窗外拋撒；亂吐檳榔、口香糖等。對此，我們辦了一個“陋習”展，將學生的不良現(xiàn)象逐一“曝光”：高空拋物者有之、邊走邊吃零食者有之、隨口亂吐者有之、上課講小話做小動作者有之，晚就寢后用手機上網(wǎng)者有之，就餐浪費糧食者有之，過馬路闖紅燈者有之。這些現(xiàn)象折射著學生的不良行為。為解決這些陋習，筆者實施了各班“一生一項”責任制管理，讓學生自我對照、自治管理、自我反省。

2.培養(yǎng)耐挫能力

作家劉墉曾如此評價現(xiàn)在的孩子：“既要美國式的自由，又要中國式寵愛，卻沒有美國孩子主動，又失去中國傳統(tǒng)孝道。然而這批孩子進入社會后，既要美國式公司福利，又要中國式鐵飯碗，卻沒有美國員工自律和中國傳統(tǒng)的忠誠。從小討價還價，長大后失去原則，該講情的時候講理，該講理的時候說情?！边@評價折射出許多的心理問題，其實質就是孩子道德的缺失。當今學校應開辟各種途徑為學生提供磨礪、歷練、提升素質的機會，如社會實踐活動課，讓學生們廣泛接觸社會，體悟生活，觸動心靈；通過德育課選取勵志、奮發(fā)、創(chuàng)業(yè)，甚至先失敗后成功的案例和題材，力求內(nèi)容深刻、精辟，貼近學生實際生活。我校曾多次推出挫折教育大型展板，內(nèi)容詳實、案例深刻、教育效果好。

3.培養(yǎng)擔當精神

德育課應培養(yǎng)學生勇于擔當?shù)木窈推焚|，培養(yǎng)學生擔當精神最好的平臺就是班級管理，班主任應把班級管理“權力”全部交給學生，讓每個學生大顯身手都變成“副班主任”。如食堂值日、穿校服、佩戴?；?、體運會、各類文藝晚會等工作都可由校團委、學生會組織實施。培養(yǎng)學生擔當精神要從小事著手，學校常規(guī)管理的事項，各班可“一事一生”負責管理監(jiān)督，如大課間操、食堂就餐、班級區(qū)域衛(wèi)生管理等。另外，“權力”交給學生后，必須明確他們的具體職責，落實細節(jié)檢查，以培養(yǎng)學生的自治管理和組織能力及領導力。

4.培養(yǎng)感恩情懷

德育課與德育活動應從父母之愛入手，植入感恩，要讓學生感悟到：天下父母都期盼兒女們健康成長、努力讀書成才有出息，能為家、為社會盡力。哪個父母不是從孩子生下來就種下了這期盼的種子啊？從牙牙學語一言一句地教、扶著一步一步撞跌中學步、天氣寒冷為孩子添衣保暖、酷暑夏熱為孩子搖扇送風，到感冒生病為孩子焦急求醫(yī)、學習成績不理想為孩子擔憂。將這些有血有肉的細節(jié)，滲透到每個孩子的內(nèi)心中，他們必會為之感動。

5.培養(yǎng)優(yōu)良品德

學校德育課堂、德育活動要引領、拓展、深化育人理念。學校要覆蓋德育的全面性，就要以“課堂為依托”，一是在備課中找準相應的德育點，做到將德育、學生成人的理念滲透在課堂教學中；二是找準德育與學科知識的結合點，讓德育理念在教育教學中達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果；三是要千方百計創(chuàng)設情境、案例，讓學生動手、動腦、動情，讓學生在體驗實踐中“長德”；四是要做到內(nèi)容寓德于智，方式寓德于樂，真正凸顯德育效果。

（作者單位：株洲長鴻實驗學校）