張冬芝

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從習慣開始涵養(yǎng)文明

張冬芝

文明是一種習慣，一種涵養(yǎng)，一種積極健康的素質。因此，常德市工農小學從培養(yǎng)良好習慣開始涵養(yǎng)文明。近幾年，學校對學生習慣的培養(yǎng)主要抓準三個關鍵詞：問候、整潔、秩序。

一、問候——文明的傳遞

一聲問候，一份關愛，是和諧社會的基本要素，也是現(xiàn)代國民應具備的基本素質。然而，在當下這個快節(jié)奏的社會里，很多人忽略了主動問候。

因此，工農小學的禮儀教育就從主動問候開始。

見到客人老師，要說“客人老師好”，并鞠躬行禮。

早上上學，要對家人說“再見”。

放學回家，要對家人說“我回來了”。

來了新同學，要主動問候“有什么需要我?guī)椭膯帷薄?/p>

所有的節(jié)日，要問候相關的親人朋友。如父親節(jié)，要主動問候爸爸。重陽節(jié)，要問候身邊的老人。去年世界問候日，全體工農人每人主動問候5位以上親人和朋友……

看似簡單的問候，讓每一個學生都接受它并努力做到并不容易。2010年下學期，學校開始把學習主動問候作為一件大事、一件常規(guī)工作來抓，在校園里我們尋找好的典型，尋找禮樂小天使，通過榜樣引路，讓更多的孩子受到影響輻射；每周的升旗儀式上通報各班主動問候的情況，評選禮樂班級。用整整一期的時間抓出了成效，每個孩子都會主動打招呼，主動問好。尤其是對于來校參觀訪問的客人，孩子們能十分自然、熱情地打招呼。孩子們的彬彬有禮、落落大方給客人留下了深刻印象。

更重要的是，孩子們不僅在校園里能主動問候，走出校園，他們同樣能主動問候。一聲聲“阿姨好”“伯伯早”“您辛苦了”，孩子們用問候傳遞文明。在問候中孩子們和家長“小手牽大手”，家長在孩子們的影響下，也在慢慢變化，和老師的相處更加和諧更加親近。在校門口我們常常能見到家長、老師互相熱情地打招呼。

值得一提的是，孩子們學會了主動問候，我們的老師也學會了回應問候。曾經有很多時候，孩子們一聲聲童真熱情的問候被老師聽而不聞、視而不見，老師淡淡的冷漠讓人想敬而遠之。學校對此在教師集會上進行了全方位的禮儀培訓，為師者更應該做文明的傳遞者、禮儀的典范。

二、整潔——美麗的名片

工農小學的孩子70%是農民工子女，在他們身上，隨地吐痰、亂扔垃圾等不良衛(wèi)生習慣均有或多或少的體現(xiàn)。在這種狀況下，學校號召師生踐行“整潔，是我們最美麗的名片”，開始集中培養(yǎng)大家愛整潔的習慣。走進工農小學的客人都會說，這是一所面積不大但很雅致的學校。我們知道，這種雅致，來自于校園的閑雅別致，來自于學生的文明有禮，更多的是來自于細節(jié)之處的整潔。

廁所是最能體現(xiàn)文明的地方。工農人努力把廁所經營成最文明的地方。

一年級新生入學必上的一課是“我來教你上廁所”。上廁所還要學習嗎？仔細觀察，您會發(fā)現(xiàn)，還真有很多孩子不會上廁所。男生不會使用小便池，總是在蹲位上小便，將尿撒在蹲位上；不知道怎樣沖水才是最節(jié)約；不知道廁所的紙怎樣使用；不知道入廁也要講禮讓……這些，都需要學習。一般在開學第二周的升旗儀式完畢后，學校行政以及一年級所有班級科任老師會親自培訓小朋友上廁所。對于男孩子如何使用小便池，男老師會做示范講解。

這樣的培訓效果非常明顯，學校廁所不再向以往一樣到處都是尿漬，廁所里的紙不再被孩子們扯著撕得到處都是，孩子們都知道盡量在一排蹲位上廁所，知道等最后一個起來再沖水。似乎是微不足道的習慣，卻讓孩子們擁有了一顆愛整潔、講衛(wèi)生、懂節(jié)儉的心。

又如，喝牛奶這件事情，如何應對諸多問題，如沒有及時喝導致牛奶變質、訂了不喝扔掉、牛奶潑灑、吸管到處扔，等等。學生每天都要喝牛奶，每天都有這樣或那樣的問題發(fā)生。那么怎么解決這些問題呢？我們找到了一個辦法。那就是通過“三定”——“定時間”“定地點”“定程序”——引導孩子們形成規(guī)范。

定時間：上午大課間下操。定地點：各班教室。定程序：1.下操回教室時排隊依次取奶；2.安靜地回座位；3.將牛奶放在課桌的中間；4.將小吸管上的塑料袋取下來；5.將塑料袋系在吸管上；6.將吸管插入課桌中間的牛奶杯中，飲奶，不說話；7.將喝完的牛奶杯連同吸管、小塑料袋送回筐中，休息。

“三定”飲奶習慣培養(yǎng)，由班主任落實，校長室、大隊部督查通報。這樣做之后，如前所列那些問題便鮮少發(fā)生了。

又如，下雨天孩子們的雨傘存放問題。每逢下雨，教室里到處可見水跡斑斑，孩子們有的將傘放在課桌里，雨水浸濕了書本；有的將雨傘隨意放在地上，傘上沾滿灰塵。這樣一件事情對于有心的管理者來說，并不是一件小事。我在巡堂中發(fā)現(xiàn)，96班所有的雨傘都整齊地疊放在窗臺上，不能疊放的雨傘則整齊地掛在窗沿上，五彩繽紛的小雨傘因為有了擺放的小空間，因為有了整齊的疊放，竟然成了這個教室里的一道亮麗風景線。原來，雨傘問題的核心是沒有告訴孩子們哪里可以放傘，怎么放傘。任何物品都應有它自己的位置！這一習慣的培養(yǎng)我們沒有做到位。于是，從小雨傘的擺放開始我們教育學生“歸位”的習慣。任何物品都有它自己的位置，使用后要將它送回“家”。每每有參觀的客人看到那些擺放有序的小雨傘，都會稱贊孩子們素養(yǎng)高。而這樣的素養(yǎng)就是在細節(jié)中、在習慣養(yǎng)成的教育中培養(yǎng)出來的。

三、秩序——生命的需要

有人說，幼童時期秩序感是生命的一種需要，也是影響人終生的一種習慣和品質?？墒牵诂F(xiàn)實生活中很多孩子在6歲之前并沒有獲得良好秩序感的訓練。進入小學后，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們對秩序缺乏應有的反應。如果沒有有目的有計劃地訓練，他們很少有人知道下課以后除了休息，還要做好下一節(jié)課的準備；在交作業(yè)的時候，他們會一起簇擁在講臺前而不去排隊；他們有可能在下操或放學的時候在樓道、走廊上發(fā)生擁堵；他們在上臺領獎的時候會互相碰撞，因為沒有人告訴他上臺領獎也有應該遵循的秩序；等候公車的時候，他可能不知道排隊，他會爭著搶著比別人早哪怕1秒鐘上車；他會在升旗儀式等集會中隨意說話或做點別的什么……所有這些，如果沒有得到相應的矯正訓練，作為小公民的他已經是不合格的了。因此，對孩子秩序感的培養(yǎng)是習慣培養(yǎng)中非常重要的內容。

為應對孩子們秩序感缺失的問題，學校從小處著眼，以點帶面，收到好的效果。

如工農小學的放學路隊，從路隊站2列、前后的間距，到經過操場必須走彎道等，都一一對學生講清為何要這樣做，怎樣才能做得更好。以前，對于經過操場走彎道，學生不理解，給他講明道理，走彎道是為了不打擾在操場體訓的同學，也是為了緩解校道的擁堵，孩子們懂了道理，建立了必須要這樣做的秩序感，自然也就能遵循學校關于路隊的規(guī)則了。

又如排隊的習慣，我們要求孩子們無論在什么場合都要有排隊的意識。老師在教室里面批作業(yè)，不能有超過三個同學簇擁在講臺上，三個或以上同學必須排隊。在等候公車時，必須排隊上車，不得爭搶。只要是集會、下操，孩子們必須有秩序地排隊入場，上下樓梯靠右行。

又如，學習的秩序。早上來到學校，必須人人有事做，打掃衛(wèi)生的必須在勞動，在教室里的必須在學習。聽到上課鈴聲，趕快進教室，保持安靜，開始課前一分鐘經典誦讀。學生座位的調整，也遵循秩序，前后左右一周一輪換，不搞特殊位置。

（作者單位：常德市武陵區(qū)濱湖小學）