韓玉印

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回避孩子“成長(zhǎng)的煩惱”會(huì)帶來(lái)煩惱

韓玉印

大足區(qū)一中學(xué)語(yǔ)文老師布置了一篇題為《成長(zhǎng)的煩惱》的命題作文。輔導(dǎo)兒子作業(yè)時(shí)，一對(duì)夫妻產(chǎn)生分歧，言語(yǔ)升級(jí)發(fā)生抓扯打斗，最終請(qǐng)來(lái)了110民警。好事是他們這一鬧，孩子作文有了鮮活素材，壞事是孩子這下真的有煩惱了。（重慶晚報(bào)）

相信持這種觀點(diǎn)的家長(zhǎng)不在少數(shù)：孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該是快快樂(lè)樂(lè)的，無(wú)憂無(wú)慮的，即使有煩惱也不應(yīng)該寫進(jìn)作文里。豈不知“孩子的世界你不懂”，回避孩子“成長(zhǎng)的煩惱”本身就會(huì)帶來(lái)煩惱。

也許持這種觀點(diǎn)的家長(zhǎng)是為了孩子更陽(yáng)光一些，不要過(guò)早地接觸陰暗面。其實(shí)“世事多有不如意”，孩子的世界也一樣。如表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的追求，同學(xué)之間的磕磕絆絆，對(duì)異性的好感甚至愛(ài)慕，吃穿用以及家庭是否和睦，等等。這些多多少少都會(huì)印在孩子的腦海，產(chǎn)生這樣那樣的看法乃至行動(dòng)。

成長(zhǎng)中的煩惱并不代表就不快樂(lè)，不陽(yáng)光，關(guān)鍵是我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子看待成長(zhǎng)中的煩惱，如果能夠積極利用成長(zhǎng)中的不如意去激勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子，可以化不利為有利。

但是我們的一些家長(zhǎng)由于不了解孩子的內(nèi)心世界，總認(rèn)為孩子吃好穿好用好就沒(méi)有煩惱了，總是按照自己的意愿為孩子安排未來(lái)。像這位家長(zhǎng)，為了讓兒子專心念書、快樂(lè)生活而不惜放棄自己的工作，在對(duì)待孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題上不可謂不用心。但讓兒子專心念書，對(duì)于她的兒子來(lái)說(shuō)，未必就是好事，遭退學(xué)的神童母親曾學(xué)梅對(duì)孩子的關(guān)心甚至有過(guò)之而無(wú)不及，到頭來(lái)又如何？

筆者認(rèn)為，無(wú)論是不承認(rèn)孩子有煩惱，還是回避孩子的煩惱，都是十分不可取的。如此下去會(huì)讓孩子的煩惱無(wú)處傾訴，無(wú)人傾訴。如果這些煩惱長(zhǎng)期積壓而得不到排解，孩子很可能會(huì)發(fā)展到與家長(zhǎng)沒(méi)有共同語(yǔ)言，對(duì)父母的話聽(tīng)不進(jìn)去，甚至產(chǎn)生逆反心理等地步。

對(duì)于《成長(zhǎng)的煩惱》命題作文而言，老師的初衷也并非讓學(xué)生找生活中的陰暗面，而是想讓學(xué)生去捕捉生活中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，去發(fā)掘哪怕是一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種神態(tài)所表現(xiàn)出的內(nèi)心世界，從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡?！冻砷L(zhǎng)的煩惱》，如果真的無(wú)煩惱可寫，或者平時(shí)觀察不夠，沒(méi)有入心，“曬幸?！币膊皇遣豢梢裕P(guān)鍵是要眼中有物，心中有感。只要孩子的作文素材來(lái)自生活，發(fā)乎于心，就沒(méi)有什么不可以。

因此，作為家長(zhǎng)不但不應(yīng)該回避孩子成長(zhǎng)的煩惱，而且應(yīng)該積極引導(dǎo)并化解孩子成長(zhǎng)的煩惱。只有這樣，孩子的生活才能快快樂(lè)樂(lè)、健健康康，整個(gè)人才能更陽(yáng)光。