李司淼

摘 要：大學(xué)校園是養(yǎng)人育人、傳承文化、創(chuàng)新文化的地方。一個人的人生觀、價值觀和世界觀是由他在生活中所感受到的、受所經(jīng)歷的事跡影響而形成的。在大學(xué)這個關(guān)鍵的過渡階段，校園景觀是大學(xué)生校園生活的一部分，它在潛移默化中對大學(xué)生的品性和人格的形成產(chǎn)生一定的影響。校園景觀需要有其自身的特色，讓人耳目一新，從五官出發(fā)，尋求感官上的刺激，激發(fā)大學(xué)生的潛能。

關(guān)鍵詞：校園軟文化；校園景觀；大學(xué)生；文化底蘊(yùn)

中圖分類號：TU984.14 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.12.034

近十幾年，為了帶動經(jīng)濟(jì)的增長，我國地產(chǎn)行業(yè)迅猛發(fā)展。這不僅使房地產(chǎn)行業(yè)變成了熱門，還帶動了國內(nèi)“景觀設(shè)計(jì)”這一新興行業(yè)的發(fā)展。目前，我國依舊處于后工業(yè)化時代，人口多、需求大，大多數(shù)產(chǎn)品屬于大批量制作，量大，且多為仿制，沒有知識產(chǎn)權(quán)。于是，出現(xiàn)了一種社會默認(rèn)的生產(chǎn)模式——“山寨”模式。身處這個時代，景觀設(shè)計(jì)也未能逃過工業(yè)時代的影子投射，審美走向同一化，設(shè)計(jì)走向趨同化。走在大學(xué)校園中，沒有造型特色、沒有文化底蘊(yùn)、沒有人文寓意的校園景觀隨處可見。但大學(xué)校園作為養(yǎng)人育人、傳承文化之地，其景觀不應(yīng)該只是為了綠化或美化校園環(huán)境。

1 大學(xué)校園景觀和校園軟文化的概念

1.1 大學(xué)校園景觀的概念

在經(jīng)歷九年義務(wù)教育、三年高中后，部分學(xué)子通過了嚴(yán)格的高考跨入大學(xué)校門。大學(xué)校園是承接文化、創(chuàng)新文化、傳遞文化的地方?！熬坝^”是地面上一切可以用肉眼看得到的事物、場景的總和。不管是自然山水，還是人造景象，都可以稱作“景觀”?！靶@景觀”就是大學(xué)校園內(nèi)的一切可以看到的事物、場景的總和。大學(xué)校園中的教學(xué)樓、操場、一花一石、一草一木都算得上是校園景觀，甚至行走于教學(xué)樓之間的教師，奔跑于操場上的學(xué)生，也算是大學(xué)校園中一道美麗的景觀。校園景觀是校園文化的載體，校園文化是通過校園景觀傳遞給學(xué)生的。有人將校園景觀稱作“第二課堂”，也有人將其稱作“隱性課堂”。

1.2 大學(xué)校園軟文化的概念

學(xué)習(xí)不僅僅只是在課堂上學(xué)習(xí)書本上的知識，在課下同樣也可以獲取知識，知識的獲取貫穿于整個校園生活中。大學(xué)校園中的軟文化是指校園中無處不在的人文氣息和文化底蘊(yùn)。我們可以將軟文化作為第二課堂，教給大學(xué)生更多書本上沒有的或與書本上不一樣的知識。大學(xué)階段更重要的是學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)刻苦的精神、高尚的情操，注重綜合素養(yǎng)的提升。

2 校園軟文化和校園景觀的結(jié)合

校園文化是校園景觀的靈魂，校園景觀是校園文化的物質(zhì)載體。校園文化是一種無形的力量，需要通過校園景觀的物質(zhì)形態(tài)展現(xiàn)出來。豐富多樣的校園文化，吃苦耐勞、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的校園精神等都可以通過校園景觀中的花、草、樹木、山、石、水景表達(dá)出來。校園中的每一種景象都洋溢著大學(xué)校園輕松自然、簡單淳樸的氣息，宣揚(yáng)著大學(xué)的教學(xué)理念、審美情趣、精神追求和價值觀。

3 校園軟文化對大學(xué)生的影響

3.1 校園軟文化對大學(xué)生“三觀”的影響

高中校園生活較為淳樸、單一，學(xué)生的思想還不夠開放，因此，高中生的人生觀、價值觀和世界觀還不夠成熟、穩(wěn)定。然而，當(dāng)學(xué)生邁入大學(xué)校園，他們的眼界逐漸變得開闊，其人生觀、價值觀和世界觀逐漸形成并趨于穩(wěn)定。在美國TED演講中的一期，一個演講者講到，“在法律的定義中，20歲已是成年人，但從整個漫長的人生來看，20歲只是我們從青年到成年的過渡期。這是一個關(guān)鍵時期，也是一個轉(zhuǎn)折時期?！币粋€人的人生觀、價值觀和世界觀是在潛移默化中形成的，校園景觀對大學(xué)生人格的塑造有著重要的影響。

3.2 校園軟文化對大學(xué)生潛能的激發(fā)

人的潛力是無限的。據(jù)論證，一個人在困境中可以跨越4 m寬的懸崖。因此，在一定程度上，潛能是需要去刺激和挖掘的。然而，現(xiàn)在大多數(shù)校園景觀都是“千篇一律”“千人一面”，沒有新意，也沒有歷史文化底蘊(yùn)。沒有結(jié)合校園文化的景觀，就如同沒有靈魂的人一樣，失去了精髓，僅剩一具空殼。校園景觀需要有其自身的特色，讓人耳目一新，從五官出發(fā)——眼睛所能看到的，耳朵所能聽到的，鼻子所能聞到的，嘴巴所能嘗到的，身體所能觸碰到的，從這一切中尋求感官上的刺激，感受景觀帶來的不一樣的感覺。景觀不僅僅是供學(xué)生觀賞的，更需要學(xué)生參與其中，和景觀融為一體，體會其中的韻味和意義。人在看到一件事物時，會感性地從視覺上去理解這件事物，然后再理性地去分析這個事物，最后達(dá)到情感上的共鳴或者情感上的升華。

4 結(jié)束語

在大學(xué)校園中，最重要的兩者就是文化和學(xué)生。校園景觀作為一種傳遞工具，將校園文化傳遞給學(xué)生。正值青春的大學(xué)生，在這個時期就如海綿吸水一般，大量接收著知識。校園中的每一棟教學(xué)樓、每一個操場、每一間教室、一花一木，甚至是一個小小的座椅，都全方位地塑造著大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀。因此，校園景觀應(yīng)該起到積極、正面的作用。大學(xué)生每天生活于校園中，自然會對周圍環(huán)境產(chǎn)生感情。富有創(chuàng)意的校園景觀可以釋放大學(xué)生的天性，讓他們尋求靈感的來源，突破僵化的思維方式。

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〔編輯：劉曉芳〕