芮希晨

(四川省成都市四川電影電視學(xué)院,四川 成都　610000)

談?wù)Z境在英語閱讀教學(xué)中所起的作用

芮希晨

(四川省成都市四川電影電視學(xué)院,四川 成都610000)

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)中要求學(xué)生閱讀時須投入大量時間與精力記憶生詞。這樣，學(xué)生就始終脫離創(chuàng)新思維而只一味被動地死記單詞，這正是由于缺乏一個系統(tǒng)的邏輯引導(dǎo)，脫離上下文而僅對單獨(dú)的詞句進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中，語境的滲透對文章的理解也是或不可缺的。

關(guān)鍵詞：上下文；文化意境

一、前言

語境這一概念最早是由波蘭人類學(xué)家B.Malinowski在1923年提出來的，他指出“沒有語境，詞就沒有意義”。隨后，英國語言學(xué)家Firth發(fā)展了這一觀點(diǎn)，提出了語境理論。在英語教學(xué)過程中，閱讀是語言知識和人腦中原有知識相互作用的結(jié)果，它一直被視為是一個復(fù)雜的認(rèn)識過程(劉亦春 2001)。究其原因，是由于多種因素阻礙了閱讀效率。而在眾多因素中，語境對于閱讀理解的制約作用是閱讀教學(xué)中應(yīng)著重關(guān)注的。本文討論了語境對于學(xué)生閱讀的作用及影響，同時分析了如何培養(yǎng)學(xué)生將語境有效運(yùn)用到日常閱讀中。

二、語境的分類與作用

從語用學(xué)角度定義語境，它是人們在語言交際中理解和運(yùn)用語言所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文或不表現(xiàn)為言辭的主觀因素(王建平)。從不同角度分析語境，可將其進(jìn)行不同的分類。其中從表現(xiàn)形式上，可分為外顯性語境和內(nèi)隱性語境。

(一)外顯性語境的主要內(nèi)容與作用。

顯性語境是指在對話語的上下文、語體及具體時間、場景、話題等因素理解過程中的活動呈外顯的形態(tài)。外顯性語境對閱讀的影響主要指上下文語境和語體語境。

1.上下文語境。

在閱讀中，聯(lián)系上下文語境對掌握語句大意起著關(guān)鍵性作用。雖然學(xué)生在閱讀過程中很多語句自身的語境就可使其理解大意，但仍存在一些語句需要聯(lián)系上下文才能準(zhǔn)確掌握意義。

例Hoping to smooth the way,administration tried but failed.Also left in the lurch: Wall Street,Hollywood,and Detroit.Zhu refused to open up much of lucrative Chinese Securities Market and insisted on cultural restriction of American movies and music.

此段取自2010年全國英語專業(yè)四級考試的閱讀理解Clinton Is Right。從字面看left in the lurch與lucrative是本句難點(diǎn)詞，在不認(rèn)識詞匯的情況下很難理解文意。但通過上下文，可知美國政府試圖使朱镕基在紡織品上讓步結(jié)果失敗，而朱總理不允許開放股票市場，堅持對美國作文化限制。由此分析出left in the lurch指陷入困境，被拋棄；而lucrative表示可獲利的。因此想要理解一些生僻的詞語，聯(lián)系上下文語境是必不可少的步驟。

2.語體語境。

語體即根據(jù)不同的語言環(huán)境來有效地進(jìn)行語言交流，它涉及內(nèi)容、語言本身、語言材料等的準(zhǔn)確選擇。在閱讀中，根據(jù)作品不同可將其分成不同語體。因此對不同語體作品，應(yīng)采用不同的思維方式理解。

(二)內(nèi)隱性語境。

內(nèi)隱性語境是指不能直接在篇章中找到卻對文章含義起制約作用的各種主客觀因素，例如文章的時代背景，作者的寫作目的等。但要想真正理解文章，這些信息又是必不可少的關(guān)鍵。隱性語境所起的阻礙性作用有時會影響學(xué)生對于文章的理解。例如明明文中詞匯都認(rèn)識，偏就無法捕捉到語句大意。因此隱性語境在閱讀中也起著至關(guān)重要的作用。

例如，在《大學(xué)英語3》，第十一課中，He was what Diogenes called himself, a citizen of world. Like Diogenes, he admired the heroic figure of Hercules, who labored to help mankind while all others toiled and sweated only for themselves.

僅從字面看，無法完全理解這句話。這就需要在教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸一些與古希臘神話相關(guān)的故事。對有關(guān)大力神Hercules的典故進(jìn)行延伸，學(xué)生才能更加理解主人公對Hercules的極大崇拜。所以適當(dāng)做一些知識延伸很有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意境意識。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生將語境有效運(yùn)用到英語閱讀理解中

(一)英語閱讀教學(xué)中目前所存在的誤區(qū)。

目前普遍英語教學(xué)中，仍不乏有高校堅持著傳統(tǒng)教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)中要求學(xué)生閱讀時須投入大量時間與精力記憶生詞。這樣，學(xué)生就始終脫離創(chuàng)新思維而只一味被動地死記單詞，時常會發(fā)現(xiàn)，對一篇文章即便完全掌握了所有詞匯，仍無法完全明白文章意思，這正是由于缺乏一個系統(tǒng)的邏輯引導(dǎo)，脫離上下文而僅對單獨(dú)的詞句進(jìn)行分析。因此要想對文章有審慎透徹的理解，僅靠一字一句遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在教學(xué)過程中，語境的滲透對文章的理解也是或不可缺的。

(二)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中結(jié)合語境。

通常來說，文中出現(xiàn)的生僻詞匯多可通過顯性語境來理解，然而不是每一個生詞都能依靠顯性語境找到相應(yīng)的意思。這就需要通過隱性語境來解決了。如同《E英語教程2》第五課From Tramp To King of Comedy。要對這篇文章進(jìn)行語境構(gòu)建，顯性語境尤為明顯，而隱性語境需要列出范圍。

隱性語境：1)卓別林一生的概況；

2)在他藝術(shù)生涯中，有哪些代表性作品；

3)是什么成為了改變他命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；

4)此篇課文的主旨是什么？

通過歸納范圍，教師可讓學(xué)生在課前自行查找相關(guān)資料，讓學(xué)生對文章所涉及的文化背景有一個全面的了解，課上還可進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生建立意境意識的能力，也能對所學(xué)文章有更深一層次的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀是一種主動理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究的思維過程。而語境在閱讀過程中起到了至關(guān)重要的作用。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)更加注意對學(xué)生語境意識的培養(yǎng)，同時還要引導(dǎo)學(xué)生通過不斷吸收與積累各類文化常識，針對不同的閱讀材料構(gòu)建不同語境的范圍，逐漸減少由于背景知識缺乏而造成的理解障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉升民，“語境與英語教學(xué)”，《外語與外語教學(xué)》，1998年第四期。

[2]何其亮，“外顯性語境：閱讀理解的語用視覺”，南方冶金學(xué)院學(xué)報，2000-12(6).

中圖分類號:G424.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)06-0162-01

作者簡介：芮希晨(1988-)，女，漢族，四川成都，英語教師(助教)，碩士，四川電影電視學(xué)院，英語教育。