馮曉敏

2014年12月，全國(guó)第七屆中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比觀摩活動(dòng)在深圳舉行。這是全國(guó)一線音樂(lè)教師期盼已久的盛會(huì)，是全國(guó)各地中小學(xué)音樂(lè)教育課程的精品展，是與頂級(jí)音樂(lè)教育專家一次難得的“親密接觸”。筆者觀摩的是現(xiàn)場(chǎng)課，有厚重深沉的《命運(yùn)》；有狂野活潑的《非洲靈動(dòng)》；還有古韻精深的《江南絲竹》……這些課特點(diǎn)各不相同，思路、方法、形式等各有側(cè)重，但他們有一個(gè)共同點(diǎn)就是：知識(shí)性與音樂(lè)性并重，聆聽(tīng)與實(shí)踐并重。打破“非此即彼”的教學(xué)思想，傳統(tǒng)教法與創(chuàng)新教法共存，并且相輔相成。

比賽現(xiàn)場(chǎng)的課，大多課堂容量較大，課堂節(jié)奏比較快。教師時(shí)不時(shí)地亮出自己的才能，使得課堂精彩紛呈，熱鬧非凡。但有一節(jié)課，卻有著與眾不同的精彩。她顯得有些慢，慢條斯理、有條不紊、從容淡定地進(jìn)行。老師也沒(méi)有在課堂上展示自己的專業(yè)技能，而是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，顯得極為質(zhì)樸。這節(jié)課就是由廈門市大同中學(xué)的賴景瓊老師執(zhí)教的——《編織生活中的音樂(lè)》，這是一節(jié)教材外的補(bǔ)充課。教學(xué)內(nèi)容有四個(gè)：1.欣賞由譚盾作曲的水樂(lè)協(xié)奏曲《永恒的水》片段；2.欣賞來(lái)自英國(guó)生活和民間的樂(lè)隊(duì)——“STOMP樂(lè)隊(duì)”演奏片段；3.了解“先鋒派”音樂(lè)（通常指第二次世界大戰(zhàn)后的新音樂(lè)，它是主張標(biāo)新立異、竭力打破一切傳統(tǒng)準(zhǔn)則的新音樂(lè)藝術(shù)思潮）；4.用生活中的物品創(chuàng)編、演奏音樂(lè)。

賴?yán)蠋煹摹毒幙椛钪械囊魳?lè)》這節(jié)課被評(píng)為全國(guó)一等獎(jiǎng)。她的課堂留給學(xué)生的空間很大，在課堂上大膽“放手”，又能把握好方向，這才是老師的真“功夫”。她是怎么做的呢？她是如何將觀察、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、探究、理解、創(chuàng)編融入到課堂中的呢？下面就這節(jié)課的幾個(gè)精彩環(huán)節(jié)與大家分享。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.欣賞一則廣告“啤酒瓶交響樂(lè)團(tuán)”演奏視頻。思考：這則廣告的創(chuàng)意在哪？在這個(gè)視頻中你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：音的高低（瓶大瓶?。?、長(zhǎng)短、節(jié)奏、強(qiáng)弱（用鋼琴?gòu)椬啵?/p>

教師小結(jié)：大小不同的啤酒瓶能敲擊出不同音高的聲音并編配上有規(guī)律的節(jié)奏成旋律，不同的演奏方式使啤酒瓶發(fā)出不同的音色，再加上音量上的處理，使得生活中常見(jiàn)的啤酒瓶就像是樂(lè)器一樣，能演奏出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

賞析：在這里老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察（提出的問(wèn)題，就是給學(xué)生指引的方向），發(fā)表自己的看法。通過(guò)用交流談話式與學(xué)生溝通，把學(xué)生帶進(jìn)探索的氛圍中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)“生活中的物品”有別樣的理解，并產(chǎn)生興趣。

2.教師提供裝水的桶、鑼和木棒。讓學(xué)生上來(lái)試試：怎樣讓這些物品發(fā)出不同的聲音？你用了哪幾種方法？

學(xué)生用木棒拍打水面，用手撩起水……

賞析：讓學(xué)生先自己試，發(fā)揮想象，能有幾種方法來(lái)敲擊，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、研究的興趣，同時(shí)為后面欣賞譚盾的作品做鋪墊，讓學(xué)生在后面的聆聽(tīng)中更認(rèn)真地關(guān)注到水與音樂(lè)的融合，可謂是一舉多得！比起我們經(jīng)常用的先聽(tīng)（看）再試的效果要強(qiáng)太多了。先聽(tīng)（看）再試的教學(xué)方法：（1）限制了學(xué)生的想象空間。（2）學(xué)生失去“原創(chuàng)”的機(jī)會(huì)和探索的動(dòng)力。（3）學(xué)生被動(dòng)模仿，失去自我。

3.引出譚盾，欣賞水樂(lè)協(xié)奏曲《永恒的水》。

師生交流：你看到水的幾種演奏方式？

還加入了什么樂(lè)器或道具來(lái)演奏水呢？

你看了這個(gè)演奏產(chǎn)生了什么樣的想法嗎？

賞析：看得出，老師很會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，簡(jiǎn)單直接，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，很好地引導(dǎo)學(xué)生觀察、聆聽(tīng)和思考。問(wèn)題設(shè)計(jì)得層層遞進(jìn)，由淺入深。每個(gè)問(wèn)題到達(dá)一站點(diǎn)，離目的地又進(jìn)一步，也符合高中生的思考層面。不過(guò)于膚淺，又不過(guò)于高深，都是值得思考的問(wèn)題，是“有效的提問(wèn)”。

二、新授環(huán)節(jié)。

1.介紹譚盾：他不但對(duì)生活中的水有獨(dú)特的運(yùn)用，對(duì)中國(guó)的樂(lè)器也有獨(dú)到的見(jiàn)解。（觀看視頻）

師生交流：改變常規(guī)演奏方式，他在追求什么？

生：新的音響效果。

2.引出“先鋒音樂(lè)”的概念：先鋒派音樂(lè)指始于20世紀(jì)40年代的西方國(guó)家的前倨后恭的音樂(lè)形式，帶動(dòng)了音樂(lè)人對(duì)于創(chuàng)作、表演、美學(xué)欣賞等方面的巨大變革，而先鋒派音樂(lè)也具有了追新求異、多元化、不確定性等特征。

3.介紹英國(guó)STOMP樂(lè)隊(duì)：這個(gè)樂(lè)隊(duì)創(chuàng)建于1991年，“STOMP”意思為“實(shí)物敲擊”，樂(lè)隊(duì)里沒(méi)有一件傳統(tǒng)意義上的樂(lè)器，一切能敲擊發(fā)聲的物品都是他們的樂(lè)器。

4.欣賞英國(guó)STOMP樂(lè)隊(duì)用掃把、桶演奏的音樂(lè)片段。演奏觸手可及的東西、物件，觀看視頻。（球拍擊地面、破銅、鐵、桶、紙……）

師生交流：你有什么想法或感想？

他們?cè)谧非笫裁茨兀?/p>

討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)先鋒派音樂(lè)的看法。

對(duì)比先鋒派音樂(lè)和西方傳統(tǒng)音樂(lè)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我認(rèn)為，對(duì)于巴羅克，他多了一分自然生活；對(duì)于當(dāng)代流行，他又多了一分純真；我認(rèn)為“先鋒派音樂(lè)”將成為主流。

教師小結(jié)：對(duì)于先鋒派音樂(lè)的看法，不同的人有不同的觀點(diǎn)，正如對(duì)譚盾的作品一樣，有的人贊許，有的人批判，但不管是什么樣的評(píng)價(jià)，先鋒派音樂(lè)中的創(chuàng)新精神，勇于突破的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。

賞析：學(xué)生的回答不一定準(zhǔn)確，但能看得出，他們已有自己的看法和想法。他們通過(guò)在課堂中的思考、探索、實(shí)踐等真正的參與，了解、認(rèn)識(shí)并喜歡上“先鋒音樂(lè)”。教師最后的總結(jié)，把學(xué)生從感性地感知作品，引領(lǐng)到更高層次的創(chuàng)作方向，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生向作曲家學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)造、敢于實(shí)踐的精神，順理成章地引到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、體驗(yàn)先鋒派音樂(lè)——“編織生活中的音樂(lè)”

“樂(lè)器”選擇：筆盒、筆、椅子、桶等等

1.練習(xí)步驟

（1）根據(jù)不同物品的特征，嘗試多種演奏方法，探究多樣音色。

（2）根據(jù)不同音色特點(diǎn)，合理編配有規(guī)律的節(jié)奏，并嘗試演奏。

（3）十人一組，鼓勵(lì)多聲部合奏。

要求：每種物件都要?jiǎng)?chuàng)編出兩種以上的敲擊方法，再加上有規(guī)律的節(jié)奏，節(jié)拍為四四拍。分小組組織排練。教師到各組適當(dāng)引導(dǎo)。

2.各組介紹、展示交流創(chuàng)編成果并評(píng)價(jià)。

3.教師總結(jié)各組在探索聲音及技法上的做法，全班合奏。

賞析：由一、二環(huán)節(jié)的初探、了解、喜歡，到第三環(huán)節(jié)的創(chuàng)作，可謂是步步深入。教師用適合高中生的認(rèn)知學(xué)習(xí)法、談話法、討論交流法，有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解，并把“先鋒派音樂(lè)”“譚盾”等相關(guān)的知識(shí)、概念傳授給學(xué)生，而且這些知識(shí)正是學(xué)生此時(shí)特別想知道的；最后試著創(chuàng)作。教師最出彩的是做到有效引導(dǎo)，問(wèn)題設(shè)計(jì)到位，指導(dǎo)性、指向性明確。教師在課堂上表現(xiàn)從容，不催促學(xué)生要快速回答，總是用期待和耐心的語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生。授課環(huán)節(jié)的先后順序巧妙，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)探索的興趣、求知的欲望，再掌握知識(shí)，解除學(xué)生的疑惑，最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)共同實(shí)踐。

通過(guò)這節(jié)課，筆者重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)課堂的“探究方法”：引發(fā)思考，引導(dǎo)觀察，指引方向，給予知識(shí)，實(shí)踐探索；由小點(diǎn)入手，慢慢放大，教師少說(shuō)，多給學(xué)生思考和發(fā)揮空間。（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)昌江一中）

責(zé)任編輯：楊文立

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