謝昌芳

[摘 要]受到生理、心理方面的影響，數(shù)學(xué)這一科目對于小學(xué)生來說較為嚴(yán)肅、枯燥，而故事則能夠很好地彌補(bǔ)這一缺陷。恰當(dāng)?shù)厥褂霉适逻M(jìn)行教學(xué)能夠幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]故事 教學(xué)資源 利用

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）17-044

小學(xué)生正處在一個從形象思維向抽象思維過渡的階段，如何幫助學(xué)生將抽象的知識具象，是當(dāng)前數(shù)學(xué)老師必須思考的問題，“故事”就是非常好的教學(xué)橋梁。

一、課前故事，引人入勝

課前故事主要是將本課即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容用故事的方式引導(dǎo)出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，可引入小故事。

師：以前我給你們講過小狐貍分雞蛋的故事（無余數(shù)除法），今天小狐貍又要分新東西了。這一天，小狐貍?cè)ヮI(lǐng)東西，他領(lǐng)回了16斤的大米，長頸鹿?fàn)敔斪屗私o自己留下一些大米，還要把大米分給小豬、小雞、小鴨、小松鼠?？墒?，當(dāng)小狐貍把朋友們都叫來的時候，他發(fā)現(xiàn)了一個問題，這是什么問題呢？

生1：這大米的數(shù)量不對?。?/p>

師：哪里不對呢？

生2：16斤大米沒有辦法分給5個人。

師：對，所以今天我們要學(xué)習(xí)一種新的算法，那就是有余數(shù)的除法，一起幫小狐貍看看該怎么分。

在教學(xué)過程中需注意以下幾點(diǎn)：首先，要注意整個課堂教學(xué)時間的分布，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來確定導(dǎo)入故事的長短；其次，在故事內(nèi)容的設(shè)計上，要有承上啟下的作用，既能夠復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容，又能夠引導(dǎo)出這節(jié)課所要講的內(nèi)容，另外故事內(nèi)容盡量簡潔，不要過于繁瑣，否則會消耗學(xué)生過多的精力。

二、課中故事，深入有趣

課中故事，是在教師對知識點(diǎn)進(jìn)行了講解之后進(jìn)行的，是為了強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。

例如，教學(xué)“平均數(shù)”時，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的平均數(shù)計算方式，但還只是在感性上理解“平均數(shù)”這個概念。對此教師可以給學(xué)生講一只老鷹開公司的故事。

師：你們現(xiàn)在已經(jīng)知道什么是平均數(shù)了，那我給你們講個跟平均數(shù)有關(guān)的小故事吧！老鷹在森林里開了一個伐木公司，公司的生意非常好，但是公司的員工每天要工作很長的時間，工資卻非常少，于是大家要老鷹漲工資，不然就不干了。老鷹想：給你們漲工資還不如再招一批。于是他就貼了很多的招工廣告：“本公司每月人均收入2000塊，名額有限，欲報名者從速。”小熊覺得2000塊很不錯，于是就來應(yīng)聘，并很快簽了合同。小熊辛苦工作了1個月，終于到了領(lǐng)工資的時候，但領(lǐng)到手的工資卻不是2000塊，你們知道這是為什么嗎？

生1：因為是平均工資！

師：沒錯！這時候老鷹拿出來一個工資單：

師：員工的實際工資這一欄卻被老鷹擋住了，你們說小熊到底能領(lǐng)到多少錢呢？

生2：（16×2000-10000-4500×2）÷13=1000 。太可憐了，小熊只能領(lǐng)到1000塊錢。

師：沒錯，小熊只能領(lǐng)到1000塊錢，這就是老鷹頭用了平均數(shù)的概念，騙了小熊，所以我們在平時也要注意這一點(diǎn)，對不對？

這個故事將現(xiàn)實中可能遇到的問題帶了出來，揭示了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的巨大作用。這里，教師需要注意的是故事情節(jié)的選擇和難度的把控：故事內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容貼合，同時又要有一定的深入和難度，保證學(xué)生在一定時間內(nèi)能夠計算出來，通過在計算中反復(fù)使用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識。

三、課后故事，回味拓展

課后故事可以選擇具有趣味性和發(fā)散性的故事。

例如，在教學(xué)“余數(shù)的除法”后，可以給學(xué)生布置一個小問題。

師：我們今天學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，臨下課前給你們講個唐僧的徒弟們摘蘋果的故事，你們幫唐僧算算他的徒弟們到底摘了幾個蘋果。有一天唐僧讓悟空、八戒和沙僧三人去摘點(diǎn)蘋果吃，不一會兒這徒弟三人就回來了，唐僧問：“你們一共摘了多少蘋果？”悟空說：“我們摘的蘋果3個3個地數(shù)，最后還剩1個?！卑私湔f：“我們摘的蘋果4個4個地數(shù)，最后也剩1個。”沙僧說：“我們摘的蘋果5個5個地數(shù)，還是剩1個，師父，你說我們到底摘了多少桃子？”

在課后故事的選擇上，教師可以挑選能夠促進(jìn)學(xué)生思考的題目，但也要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力。

對于數(shù)學(xué)課堂來說，故事是一種別樣的教學(xué)資源，但是故事也是一個不好把握的資源，教師在使用中一定要以教學(xué)內(nèi)容為本，以故事為輔，切莫反客為主。

（責(zé)編 童 夏）